讓教育充滿愛與智慧

徐榕添

【摘要】隨著素質教育的不斷深入，對學生培養的目標也由強調學習而轉變為促進學生的全面發展。初中生正處于形成自我認同的一個關鍵階段。他們處于青春期，身心都處于迅速發展變化的階段，情緒也很容易波動，學習成績也會因此被影響。在這一時期，班主任的教育策略非常關鍵，教育工作應該源于對學生的關愛，并充滿智慧。對初中班主任如何進行充滿愛和智慧的教育進行了探索。

【關鍵詞】初中教育 愛 智慧

根據埃里克森提出的發展階段論來說，初中生正處于形成自我認同的一個關鍵階段。這一階段的學生已步入青春期，生理心理都處于快速發展時期，在進行自我認同的構建時期很容易遇到各種沖突問題，也容易出現很多不成熟的問題行為。在這一階段，班主任除了上課，還需要負責班級管理的重任，因此需要用科學的方法進行探索。需要根據學生的發展特點進行科學合理的引導，而其中用愛拉近距離，用智慧進行教育尤為重要。班主任應主動探討和分析當前教育教學中班級所面臨的問題，并運用充滿愛與智慧的方法策略不斷地修正和調整自己的管理以達到最優化，最終使學生在這種良好的班級氛圍中得到更好的發展。

一、分析現階段初中教育中出現的問題

1.學生情緒不穩定，多種心理問題和沖突的發生

初中生進入青春期，很容易出現的一種心理現象就是逆反心理。因此，初中教育更需要用智慧，通過研究了解學生的個性發展特點，來進行教育。青春期的學生的情緒不穩定，這是很正常的青春期現象。但是，這個問題需要班主任重視起來，因為情緒會影響人的行為，初中生也經常因為情緒問題而做出一些不良行為。比如，一些不良青年的恐嚇行為，或者校園欺凌，等等。又或者是學生的家庭環境問題等等。這些都會對學生造成巨大影響，因為初中生的心理脆弱敏感，很容易受到影響。因此，在初中教育者中，最智慧的方法就是善于對學生的情緒進行有效引導，及時認真的關注每個學生的心理狀態，并關愛學生，只有這樣，才能使學生在一種更健康的氛圍中發展，能夠更積極和樂觀的進行學習。

2.初中生學習和生活中的問題

首先是初中生個性發展階段的問題，這一階段學生正在進行自我認同的探索，也處于自我中心階段，認知思維發展不成熟，經常容易與老師發生沖突，或者不接受老師管理方法，強調自己的個性。因此，這一階段更需要教師不是正面的直接指責或批評，而是通過關心學生，建立良好的師生關系，用這種充滿愛的方式對學生進行引導和教育，這就是教育的智慧。班主任進行班級管理時，可以充分了解學生的特點進行思考探索，來確定正確積極的引導方式。

另外，初中生的自我管理意識較弱，自主學習能力也有待提高，而有效的教育方式，就是教會學生進行自我管理。因此，班主任需要注重對學生自我管理意識的培養，促進學生進行自我約束，自主學習。

二、智慧教育，加強人文關懷

班主任是班級的主要管理者，加強對學生的人文關懷，與學生建立良好的師生關系更有利于班主任進行教育和管理，也能夠使學生愿意接受班主任的思想。

1.加強對學生的人文關懷

根據以往經驗和教育研究，發現對學生更多的關懷不僅有利于建立良好的師生關系，還可以促進班主任的工作。相比于嚴厲批評方式的管理方法，這種“軟”教育更受學生喜愛，使他們更愿意接受和認同班主任的管理思想。這也就是關懷與愛的力量。作為老師，需要將對學生的愛轉化為對學生的行動，要時刻關心著自己的學生，你要及時和全面地了解學生的一切。比如，在學生有困難，出現問題的時候，真心地主動幫助他。因此，在班主任進行管理時，可以加強對學生的關懷程度，了解學生的所思所想所需，根據學生的特點進行管理，并且可以拉近老師與學生的距離，構建良好平等的師生關系，構建良好的班級氛圍。

2.根據學生特點，因材施教

班主任在進行班級管理時，應該注重對每個學生個性和學習特點的把握。這是初中教育的基礎，每個學生都是獨特的個體，班主任在教育時應該采用因材施教的教育方法，這樣才能使每個學生得到最適合的成長。在平時，不僅要多和學生進行平等友好的交流溝通，還需要充分了解掌握學生的實際情況，以及注意每個學生的不同反應表現。班主任在日常的班級活動中要細心認真的觀察，并且注重與任課老師的交流，這樣才能對學生的情況有一個整體把握。

3.增強團隊意識，構建有愛的班級文化

團隊意識的培養不僅可以促進學生的合作行為，還可以通過團隊合作構建和諧的班級氛圍。班主任在進行工作時，不僅需要構建良好的師生關系，還需要通過和諧融洽的班級氛圍、師生關系建立起一個具有凝聚力的班級團隊，培養學生的團隊意識，使在這樣一個集體中，大家能夠感受到來自老師和同學的愛。班主任可以根據學生的實際情況，設置一些科學合理的班級管理措施。比如，可以組織多種集體活動，或者讓學生代表班級參與學校或校外的一些比賽或活動，這種團隊活動可以增進班級間的感情，在這種實踐中，增強學生的團隊意識，構建一種團隊互助的班級文化。

三、智慧教學需要利用學生的自我管理意識

初中班主任的教育工作，不能僅僅依靠自己或者班干部，而是培養學生的自我管理意識，讓學生能夠自我教育，充分發揮學生的主觀能動性，這就是教育的智慧。

1.促進學生建立目標，榜樣教育的智慧

對于初中生來說，依賴思想還比較嚴重，容易受到他人影響，從而養成不良行為。而通過促進學生建立個人目標，可以使學生通過目標進行自我約束，養成良好的行為習慣，并且可以培養學生的自我管理意識。而這種目標建立不是老師主動強制的，而是通過班主任自身的言傳身教來影響學生的行為，使學生在潛移默化中調整自己的行為。

班主任還可以充分利用學生喜歡尋求榜樣的心理特點，通過請優秀學生演講，舉辦優秀學生交流會，等等，來影響學生的行為。在初中階段，同輩影響的能力是巨大的，因此班主任可以通過這個特點，樹立起學生榜樣，從而促進學生朝向好的行為方向發展，這也是班主任在班級管理中的教育智慧。

2.注重學生的自我管理意識

對于初中生來說，自我管理意識較弱。初中教育中，需要充分發揮學生的自主性，學生可以參加到班級管理制度的建立中去，制定最合理的制度，這樣既有利于班主任的教育，還可以發展學生的自主性，有利于培養學生的自我管理意識。

比如，班級中可以建立不同的學生小組，每個小組不僅有自己的學習目標，還可以根據小組分配衛生值日等班級事務，小組里的同學可以根據自己的情況進行自我管理，這也是教育中非常重要的一點，即自我管理意識。還可以進行小組間的評比，在競爭氛圍中促進學生積極參加班級集體活動。

四、結語

在初中教育中，班主任的教育不僅僅是管理和教學，更重要的是通過愛和智慧，影響學生的學習和生活，幫助他們樹立正確的價值觀思想。班主任不僅需要做好學生的學習工作，還需要通過良好師生關系，促進學生工作的順利進行。班主任注重培養學生的自主意識，可以促進學生自我管理能力和自主學習能力的提高，不僅有利于學生的自我成長，也是一種滲透了管理智慧的教育方式。作為一名教師，鼓勵和關愛學生，相信學生自己有能力可以進行自我管理，也可以做出改變。學生能感受到教師對他們的態度，只要真正的了解和關愛學生，學生也很愿意接受老師的教育。

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