淺談小學中高年級群文閱讀教學的現狀與對策研究

張永清

【摘要】群文閱讀是指語文閱讀由單篇到群文。這樣以主題的方式閱讀符合語文的教學要求，優化語文課堂教學結構，真正做到讓學生自主閱讀，體驗閱讀的樂趣，也更便于學生們理解和掌握閱讀內容。本文將圍繞著對小學中高年級群文閱讀教學的現狀與對策的探究展開敘述。

【關鍵詞】小學中高年級? 群文閱讀教學? 現狀與對策

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0089-02

一、引言

群文閱讀是近幾年流行并且具有突破性的新型閱讀模式，其包含了多篇閱讀但都從屬于一個主題。這種閱讀方式要求同學們能夠在規定的時間內閱讀完整組的文章，并且在老師的教導和指引下完成閱讀題。學生做相似的閱讀題可以以一反三，體會作者的寫作意圖和寫作思路，提高閱讀技巧學習效率，體會到閱讀的樂趣，提高同學們的閱讀能力。

二、小學中高年級群文閱讀教學的現狀

近幾年，群文閱讀的運用，彌補了我國傳統閱讀教學的不足，豐富了我國閱讀教學方式，因此，群文閱讀正處在較高的教學地位。許多學校和教師也都積極開展群文閱讀教學方式。但是由于有些教師對于閱讀的原理和內涵把握不好，沒有理清文章的主旨大意，沒有理清文章的脈絡結構，亦或是沒有找好相似的閱讀文章，使得群文閱讀僅僅是將許多單篇的閱讀文章羅列在一起，其中的聯系很少。再加上教師自己對問題的把握不清，使得群文閱讀還是停留在原來傳統閱讀的層面上，使學生還只是淺淺的閱讀文章，體會不到作者寫這些文章的意圖，只是增加了閱讀量，對于思想方面的提高甚微。以上的偏差使得群文閱讀在實踐過程中并沒有取得很好的教學效果，因此也沒有得到很廣泛的推廣，只是部分教師在使用這種教學方法，再加上教師自己的原因，還有教師認為這種教學方法沒有效果而放棄。所以，如何解決上述問題，有效地使用群文閱讀方法，提高同學們的思考能力成為現在急需解決的難題。

三、凝練主題，緊密聚合

群文閱讀一個最主要的特點就是主題相似的多篇文章結合在一起的文章群。所以，教師對于文章的整合能力就顯得格外重要了。教師需要自己理順各篇文章的主旨大意，然后將主題相似的文章放在一起教學，這樣學生能夠更好的理解多篇文章的主題。教師再加以引導，學生對這種主題的文章的題目就會做的得心應手。最后在教師在講習題的時候，也要將幾篇文章的習題聯系在一起，尋找其相似之處，提高學習效率。這樣一來，學生的閱讀能力就會得到普遍提高，學生也可以體會到閱讀的樂趣，感悟到作者的寫作意圖，提高自己的思考能力。

教師在開展群文閱讀之前，需要對閱讀的文章進行深度分析，深入挖掘文章的主題，通過對主題的確定達到劃分閱讀群的目的。從而提高閱讀的主題性和同學們的閱讀能力。

例如：教師在教學《四季》時，就要仔細研究其主題，不能只是對該文章進行簡單的講解和背誦。了解到作者在寫該文章時，是懷著對四季的向往和贊美之情，整篇文章充滿了作者對四季變化的喜愛。所以這篇文章的主題就是對四季的喜愛、贊美。教師在將這篇文章時就可以將其和《柳樹醒了》、《荷葉圓圓》、《夏夜多美》等文章結合在一起進行閱讀。因為這幾篇文章都進行了景色以及感情的描寫，表達了作者對自然景色的喜愛與贊美之情。這樣一來，學生加深了對于文章主題的認識，增強了學生學習興趣和學習效率，進而提高了教學效率。

四、結構呈現，有機結合

學習閱讀文章不僅學習其主題和作者思想還要學習文章的結構。有的文章機構看似很簡單，但其實有著極其復雜的脈絡。有的文章結構看似沒有相似性，實質上暗含聯系。要想在群文閱讀教學方法下提高學生們的閱讀能力，教師需要帶領同學們理清文章結構，將結構相似的文章放在一起學習，提高學習效率。

例如：每位作者的文章結構大體都是相似的，教師可以將同一作者、相似結構的文章放在一起供同學們研究。小學課本中有很多的古詩，教師可以將他們放在一起組成閱讀群。《靜夜思》、《春曉》、《村居》、《所見》、《小池》這幾篇古詩都是小學課本上的文章。這些文章結構相似，但也存在細微差別。教師將這些文章結合在一起，讓學生在規定的時間里閱讀，既可以感受使學生積累古詩，還可以加強對文章結構的認知。這樣的閱讀方式堅持下來，同學們平時在閱讀時就會主動關注文章的脈絡結構，并且在寫作時將學到的文章結構運用到自己的文章中，提高了同學們的寫作能力。

總結

群文閱讀教學方式還有很長的一段路要走，它需要教師和同學們的共同努力。群文閱讀也是一種符合中小學生閱讀習慣記憶閱讀能力發展要求的教學方法，它能夠拓寬同學們的眼界，使同學們掌握到多種閱讀技巧，同時能使同學們更好的感受作者的思想和心路歷程以及文章脈絡結構，使同學們的閱讀能力得到質的飛躍。

參考文獻：

[1]尹麗紅.群文閱讀有效性的思考[J].黑河教育，2019（06）：42-43.