試論小學英語口語教學存在的問題及解決策略

張松民

【摘要】在全球化趨勢下，英語能力已經成為衡量一個現代化人才的重要指標，在社會各領域當中得到廣泛應用。小學是為學生打下英語學習基礎的關鍵時期，在此階段養成的學習習慣和方法，將會對學生的一生產生影響。口語教學是小學英語教學的重點與難點，對于學生的英語綜合能力要求較高，因此很多學生在練習口語時遇到較大阻礙。在素質教育背景下，教師應該轉變傳統教學理念與方法，消除口語教學當中存在的問題，促進學生英語能力的提升。本文將對小學英語口語教學存在的問題及解決策略加以深入分析。

【關鍵詞】小學英語? 口語教學? 問題? 解決策略

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）19-0109-02

在傳統英語教學當中，對于學生的口語能力重視程度不足，導致學生的口語交際受到限制，雖然掌握了豐富的英語知識，但是在實際應用當中卻遇到諸多困難。在新時期教育體制改革當中，對于小學英語教學工作提出了新的要求，應該將提升學生的口語交際能力作為主要目標，提升學生的英語綜合素養。英語在社會生產生活當中的應用越來越廣，只有從小學階段對學生加以正確引導，才能滿足學生的成長與發展需求，為社會提供更多的綜合型人才。然而，受到傳統教育理念的限制，很多教師缺乏有效的教學方法，導致學生的英語口語能力提升緩慢，不利于學生的全面發展。為此，教師應該從實際情況出發，根據學生的學習需求制定切實可行的教學策略，提升口語教學水平。

一、小學英語口語教學存在的問題

（一）重視程度低

教師對于學生的閱讀和寫作能力往往較為重視，卻忽視了學生的口語交際能力，長此以往會導致學生失去表達的欲望。受到傳統教育理念的限制，教師往往只關注學生的考試成績，在教學中的態度消極，口語練習當中存在形式化嚴重的問題[1]。在課堂練習當中，教師往往對學生放任不管，導致口語交際環節的紀律性缺失。

（二）語言環境缺失

在小學英語口語教學當中，為學生創設良好的語言環境，可以增強學生的學習積極性與主動性。然而，語言環境的缺失或者單一性的弊端，導致學生接觸口語學習的時間較短，其口語交際能力遲遲不能得到提升。在課堂當中，教師提問時往往是用漢語提問，極少情況會與學生運用英語進行溝通，導致學生的口語交際習慣未養成[2]。

（三）教學方法單一

科學的教學方法能夠正確引導學生的學習行為，促進學生學習效率的提升，實現教學相長。然而，教師在口語教學中的教學方法枯燥單一，不利于學生學習興趣的激發。教師未能對先進的教學技術與設備進行充分運用，導致課堂氛圍沉悶無聊，學生對英語口語練習形成抵觸心理。

（四）學生自信心缺失

學生害怕自己的發言和語法等出現錯誤，在學習中不敢用英語表達自己的想法，這是導致其自信心缺失的主要原因。另一方面，教師在學生出現錯誤時未能進行正確引導與鼓勵，也會導致其產生恐懼心理。

二、小學英語口語教學問題的解決策略

（一）重視口語訓練

教師應該轉變傳統教學理念，給予學生足夠多的時間用于口語訓練，滿足學生的口語交際需求。教師應該在教學計劃當中明確口語教學的重要地位，增強學生對口語的重視，在每一個單元教學當中都應該針對本節內容開展口語交流活動，幫助學生養成良好的學習習慣[3]。由于學生在家庭環境、生活經歷和學習能力等方面存在一定的差異性，因此教師在為學生制定口語訓練目標時也應該重視層次性，使每一個學生都能夠在口語訓練當中提升自我，從而獲取英語學習的樂趣，激發其學習積極性與主動性。

（二）創設語言環境

無論是學習哪種語言，良好的語言環境是提升學習能力的最快途徑。在小學英語口語教學當中，教師也應該為學生創設語言環境，使其在氛圍的熏陶下增強口語能力。為此，教師要在教學中減少漢語的使用，盡可能使用英語引導學生參與課堂學習，為學生做出良好的示范，增強其練習口語的信心，使其在教師的引導下快速進入口語學習狀態。在現代化教育當中，多種先進的教學設備與技術得到應用，是提升教學工作水平的關鍵。教師應該運用多媒體教學為學生創設良好的語言環境，將文字與圖片、音頻、視頻等結合在一起，激發學生在語言環境當中的交際欲望[4]。與此同時，教師還可以在課堂當中抽出時間用于學生的英語報告，督促學生通過英語演講的方式鍛煉口語，同時能夠增強學生的自主學習能力。

（三）克服心理障礙

學生在口語學習時不敢表達自我，往往是由于在心理上存在諸多障礙，限制了其口語能力的提升。教師應該引導學生克服心理障礙，使其能夠體會到口語交流的樂趣，自主參與到口語訓練當中。小學生的心理較為敏感，教師的一言一行都會對學生產生影響。在學生練習口語時難免會出現發音和語法等方面的錯誤，教師不應該對其進行嚴厲指責和批評，而是應該通過鼓勵和表揚等方式增強學生的學習信心，使其意識到教師對自己的關愛，為其口語練習奠定基礎。在學生運用口語回答問題時，教師應該通過眼神和肢體動作等進行善意引導與鼓勵，消除學生在回答問題時的恐懼感[5]。教師要樹立一個和藹可親的形象，讓學生在與教師口語交流時感覺到親切，逐步增強學生的口語交際欲望。

（四）創新教學方式

相較于英語中其他模塊的教學而言，口語教學存在一定的難度，與學生的英語素養密切相關。在傳統教學模式下，教師的教學方法過于單一，不符合當前學生的認知特點與學習需求，導致學生在學習中出現無聊與乏味的感覺，限制了學生口語能力的提升。為此，教師應該緊跟時代發展潮流，對教學方式進行不斷創新，滿足新時期課程標準的要求。為了激發學生的英語學習興趣，教師可以在教學當中運用英語影視視頻，幫助學生感受純正的英語口音，以增強其口語標準性。教師應該截取簡單的影視片段，讓學生通過個性化配音的方式激發自己的學習興趣。此外，還應該通過豐富多彩的小游戲，讓學生在掌握英語單詞的同時，能夠在游戲活動當中深入交流，增強小學英語口語教學的有效性。

（五）完善評價機制

在英語教學的傳統評價機制當中，對于學生的口語能力重視程度較低，未能制定完善的評價體系，導致學生的綜合能力發展受到限制。為此，教師應該創新并完善評價機制，消除傳統教學中唯成績論的理念，提升評價的合理性。在評價方式方面，可以結合學生自評、小組互評和教師評價等方式，幫助學生從不同角度認知自我，了解自身的英語口語水平，以制定針對性學習計劃;在評價內容方面，應該將學生的課堂參與度、課外活動參與度、口語任務完成度和創新能力等納入到評價標準當中，激發學生參與口語表達的積極性[6]。

結語

在當前小學英語口語教學當中依舊存在諸多問題，限制了學生英語綜合素養的提升，不利于學生的全面發展。在教學實踐當中，教師應該在提升重視程度的基礎上，為學生創設良好的語言環境，并采用多種教學方法激發學生的學習興趣，加強對學生的綜合評價，充分挖掘學生的學習潛能，逐步提升小學英語口語教學水平。

參考文獻：

[1]杜勝春.談小學英語口語教學存在的問題及策略[J].西藏教育，2019（05）：38-39.

[2]楊淑媛.小學英語口語教學存在的問題及解決策略研究[J].名師在線，2019（14）：46-47.

[3]閆楠.淺談提升小學生英語口語表達能力的對策[J].中國校外教育，2018（29）：97.

[4]史晴晴.聚焦策略，培養小學生的英語口語交際能力[J].黑河教育，2018（10）：36-37.

[5]羅芬.巧妙進行情境創設，促進小學英語口語教學[J].中國校外教育，2018（28）：71.

[6]何晶.游戲教學法在小學英語口語教學中的研究[J].中國民族博覽，2018（08）：94-95.