線上研訓(xùn)：助力重塑教育新生態(tài)

彭建平

全國范圍內(nèi)的大規(guī)?！巴Ｕn不停學(xué)”線上教育，為未來教育提供了一種可能性的實驗。從這個意義上說，新冠肺炎疫情客觀上加快了教育的變革步伐。

線上教育打破了傳統(tǒng)課堂的時間和空間的限制，為跨區(qū)域的學(xué)習(xí)、遠距離的交流、個性化的教學(xué)提供了便捷，同時也為農(nóng)村和偏遠地區(qū)學(xué)生提供了相同的學(xué)習(xí)機會，促進了教育公平。但線上教育在實踐中也產(chǎn)生了效率較低、學(xué)習(xí)專注度不夠、情感互動交流受限、學(xué)習(xí)場景感缺乏，尤其是育人功能弱化等問題。

現(xiàn)在的學(xué)生，是在數(shù)字世界中成長起來的，從小就接觸個人計算機、電子游戲、平板電腦以及手機，連沒有互聯(lián)網(wǎng)的世界是什么樣子都不知道，被稱為“數(shù)字原住民”。他們有著和我們完全不同的思考和處理信息的方式，特別在乎設(shè)備構(gòu)建的虛擬平臺和生態(tài)系統(tǒng)。他們根本沒有將技術(shù)視為一種工具，而是認為技術(shù)本來就是生活環(huán)境中自然存在的一部分。

所以，如果我們僅以變換教學(xué)表現(xiàn)方式，把線下教學(xué)直接搬到線上，卻沒有用突破傳統(tǒng)教育生態(tài)的思維模式，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓教學(xué)運行在“新的生態(tài)系統(tǒng)”中，那線上教育很難滿足每一個體學(xué)習(xí)發(fā)展的需求。因此，學(xué)校教育需要“重新布線”，構(gòu)建一個能滿足學(xué)生需求的“教育新生態(tài)系統(tǒng)”，以更好的將學(xué)生、老師、家長、社會聯(lián)系起來?！敖逃律鷳B(tài)系統(tǒng)”從被動的教育模式轉(zhuǎn)向積極的學(xué)習(xí)模式，就會讓學(xué)校成為創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維的沃土。

重塑“教育新生態(tài)系統(tǒng)”需要教師的積極參與，尤其需要教師努力通過互聯(lián)網(wǎng)互動平臺與教育理念、教育內(nèi)容、教育方法，教學(xué)流程、教學(xué)管理、教學(xué)評價，課程形態(tài)、課程活動之間建立起一種共生的關(guān)系，以線上研訓(xùn)的行動，去改變線上教育的整個生態(tài)環(huán)境，建立新的教學(xué)觀和質(zhì)量觀。

比如，廣州中學(xué)通過影院式線上會議模式、社區(qū)式頭腦風(fēng)暴模式等線上研訓(xùn)方式，圍繞學(xué)生的個性化特質(zhì)學(xué)習(xí)需求，讓教師有更多相互交流的空間和開放的學(xué)習(xí)空間，取得了明顯的研訓(xùn)效果，助力重塑教育新生態(tài)。具體說來，有以下5種線上研訓(xùn)形式。

一是影院式線上會議模式。利用QQ、企業(yè)微信、騰訊會議等平臺，以會議視頻、語音等形式交流討論，主要是針對教學(xué)內(nèi)容的安排、資源包的準(zhǔn)備和各種教學(xué)活動安排等。

二是社區(qū)式頭腦風(fēng)暴模式。每個教研組在騰訊QQ、企業(yè)微信等平臺組建社群，以留言方式在商定的時間段里集中討論。主要研討教學(xué)內(nèi)容的重難點、直播教學(xué)內(nèi)容和方式、重點題的解法、學(xué)生反饋的主要問題、學(xué)法指導(dǎo)等。

三是“無主”式主題討論模式。由教導(dǎo)處或教研組長發(fā)起，全體教師參與。針對線上教學(xué)的一個主題（或話題、或共性問題），如怎樣做好15分鐘的線上直播，網(wǎng)上交流如何更有效，線上學(xué)習(xí)個性化指導(dǎo)的策略等，以“問卷星”的形式要求每個教師寫200至300字的文字，通過留言參與討論。最后教導(dǎo)處匯總分析，形成總結(jié)，再推送給教師。

四是“雙師”型導(dǎo)師模式。針對某一個教學(xué)內(nèi)容的直播，由一名教師做好直播設(shè)計和PPT，再交由其他教師討論修改、組內(nèi)試播、再次修改，然后由一名教師主播，其他教師跟進自己所帶的班級進行答疑輔導(dǎo)。這種模式在高中選課走班的教學(xué)中應(yīng)用。

五是“微型”互動討論模式。沒有固定時間和內(nèi)容，如果某個教師有疑難困惑，可以隨時在微班級、微團隊、微學(xué)校中發(fā)起討論，即時參與討論，共享討論成果，形成共性結(jié)論。

這5種不同方式的線上研訓(xùn)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)空間的時空靈活性、資源共享性、行為數(shù)據(jù)性、供給多樣性、信息眾籌性和關(guān)系網(wǎng)絡(luò)性的特征，助力構(gòu)建物質(zhì)空間、生活空間、互聯(lián)網(wǎng)空間支撐的教育管理和教育組織體系，使整個“教育新生態(tài)系統(tǒng)”更好適應(yīng)時代需要。