生命教育理念下初中美術的創新教學

孫海云

[摘 要] 初中是學生身心發育的重要階段，學校教育對其觀念的形成、審美能力的發展、性格的培養都具有重要影響。美術教學是提升學生藝術素養和審美能力的重要課程，在生命教育理念下開展美術教學，可幫助學生認識生命、感悟生命、珍惜生命，使學生養成正確的審美素養、價值觀念，對學生的身心發展有積極作用。

[關鍵詞] 生命教育理念;初中美術教學

當今時代，信息泛濫，娛樂多元，學生容易受漫畫、流行歌曲、網絡小說等新鮮事物的影響。美術教育是培養學生審美能力的重要課程，其具備趣味性、情感性等特點，受到初中生的廣泛喜愛。將生命教育理念融入美術教育中，有助于學生正確認識世界、認識生命，能夠辨美丑、明是非、知榮辱，對學生人生觀、價值觀的形成有積極作用。

一、初中美術教學中運用生命教育理念的意義

生命教育旨在讓學生關注和認識生命，了解生命的意義，能夠欣賞、熱愛、尊重自己、他人乃至自然界中的任何生命，樹立正確的人生價值觀。初中教育應幫助學生形成良好的人生價值觀，為學生的人生幸福奠定基礎。美術對于豐富人類的精神世界有重要作用，是生活中必不可少的一個部分。基于生命教育理念開展美術教學，是指在美術課程中融入對生命知識的講解，通過美術品鑒與學習讓學生發現生命力量，體驗生命價值，幫助學生在學習美術的同時認識生命、感悟生命、尊重生命、珍惜生命、熱愛生命，從而保持積極樂觀的態度，豐富內心世界，使其獲得更加全面的發展。

二、生命教育理念下初中美術創新教學的策略

（一）以感悟生命為美術教學課題

為提高初中生對生命、世界的認識，教師在美術教學中，應將感悟生命作為教學主題，引導學生主動地去了解生命、感受生命。教師可采取靜物描畫、作品賞鑒等教學方式，讓學生認真感受，積極聯想，充分發揮想象力，在創作和欣賞美術作品中表達自身對生命的理解和感悟，從而體驗生命力量，深入感知生命。

例如，在學習《人類的朋友》這一課時，教師即可以感悟生命為主題開展教學，可向學生展示以花、鳥、蟲、魚為題材的各種美術作品，引導學生發現其中蘊含的豐富生命力，并鼓勵學生針對“人類的朋友”表達自己的感悟。教師也可拿出水果、鮮花等富有生命力的物品作為素材對學生進行啟發，讓學生依據自身對“人類的朋友”及“生命”的理解和感悟進行繪畫創作。通過賞析和繪畫，學生可以認識到自然界中形形色色的生命形式及其與人類的密切關系，從而明白生命之美麗、可愛和珍貴，了解人類在自然界中的角色及責任，從而珍愛生命，保護自然。

（二）走進自然界中感受生命價值

隨著我國城市化進程的不斷加快，當代初中生接觸自然的機會越來越少，從而導致了許多學生難以對自然界中豐富的生命產生直觀的印象。因此，在生命教育理念的引導下，美術教師開展教學時，可帶領學生走進自然界中，使學生能夠與大自然密切接觸，刺激學生感官。教師可帶領學生走出教室，進入學?；▓@、周邊公園等地方去觀察生命，在角落中發掘平時不會注意的生命活動，使學生感受到生命的價值，從而敬仰和熱愛生命。

例如，在學習《花的變化》這一課時，教師即可讓學生在花園中細致觀察鮮花的不同狀態。通過與自然密切接觸，激發學生的學習活力和探索欲望，使其細致地觀察、探索。在此過程中，學生發現花園里的鮮花有小花苞狀態、含苞待放狀態、盛放狀態、萎靡狀態、凋謝狀態等，還發現在花叢間的蝴蝶、蜜蜂、螞蟻、蟲子等比書本、圖片、道具更為直觀、形象和鮮活，且令人印象深刻。隨后教師可讓學生通過繪畫、拍照等方式記錄鮮花從小花苞到凋謝的過程，讓學生感受鮮花的生命力，從而使學生感悟生命生長與衰敗的過程，使學生對生命產生敬仰和熱愛之情。

（三）在鑒賞教學中滲透生命教育

鑒賞教學是初中美術教學的重要部分，學生通過對各種代表性美術作品的鑒賞，可提高審美能力與藝術素養。在美術鑒賞中也應滲透生命教育，引導學生從作品中發掘生命色彩、生命價值、生命力量，使其能夠更深入地理解作品中的精神內涵，并產生情感上的共鳴，從中獲得愉悅和感動，為學生的性格與行為產生積極影響。

例如，在學習《靜止的生命——外國靜物畫》這一課時，教師可向學生展示著名畫家凡·高的名作《向日葵》，讓學生觀察欣賞?？赡軐W生一開始很難發現畫作中的精神內涵和生命力量，教師應引導學生進行發掘，讓學生逐漸體會到向日葵蓬勃向上的龐大生命力量及鮮艷張揚的生命色彩，感受其中的自然之美、野性之美。也可向學生展示普通的水果靜物畫，讓學生觀察畫作中的線條、明暗、光影，觀察水果上的蟲洞、干枯的葉子、表面的水漬等，讓學生從靜態的畫作中發現生命之力，想象生命的生長衰敗、時間的流逝等，以加深對生命的感知。

（四）通過造型表現體驗生命之美

在美術教學中融入生命教育，不僅需要學生認識生命、了解生命，更需要學生在實踐中體驗生命之美，將視覺、聽覺上的感知及腦海中的概念轉化為實踐行動的靈感和動力，從而深刻地了解、敬畏、珍愛生命。教師可通過造型表現讓學生體驗生命之美，讓學生基于自己對生命的理解，充分發揮想象力與創造力，去制作手工、繪畫、雕塑，將自己對生命的理解與感悟通過平面或立體的方式展現出來，體驗生命之美，抒發自身對生命的理解和熱愛。

例如，在學習《體積與空間中的生命》這一課時，教師可以讓學生通過造型表現體驗生命之美，鼓勵學生在生活中收集紙箱、枯木、布條等廢舊材料，并依據自己對生命的理解和感知，對廢舊材料的色彩、形狀、空間結構、光線明暗等進行調整，將常見的廢舊材料制作成有生命力的藝術作品。學生在設計與制作的過程中，可充分體驗生命的美好和價值，正確認識人類與自然的關系，并學會愛護自然，保護環境，美化生活。

（五）幫助學生感悟生命的社會屬性

除感悟生命的自然之美外，在生命教育理念指導下的初中美術教學也要重視幫助學生感悟生命的社會屬性，使學生正確審視人類發展和生命的整體性，感受生命氣息，學會尊重生命、尊重他人，正確掌握生命教育內容，形成正確、健康的心理狀態。學生不僅需要了解生命，更需要對自然抱有敬畏和熱愛之心，學會正確理解人類社會中的情感羈絆，從中感受生命價值，激發學生對自然、生活、學習的熱愛。

例如，在鑒賞《父親》這幅油畫作品時，教師讓學生觀察畫中人物的細節，感受勞動者的勤勞和滄桑，體驗勞動者眼中對于美好生活的向往和渴望，感受作者對于父親這一角色的情感，讓學生懂得尊重他人勞動成果，理解父母的努力和辛苦，學會珍惜當下的生活，也有助于提高學生的社會責任感。教師還可向學生展示攝影作品，如在地震中拍攝的各種感人照片，并向學生講解背后的故事，感染和打動學生，讓學生明白生命之可貴、情感之重要，學會尊重和愛護親人、朋友甚至陌生人，學會與人、與自然和諧相處，寬容而友愛，提升其生命價值。良好的生命教育可為學生今后的個性、觀念、人格的形成與發展產生重要影響，使其形成良好的品德，成為高素養人才。

初中階段是學生認識生命、提高審美能力、形成正確是非觀的重要階段，將生命教育與美術教學相融合可幫助學生體驗生命，發現生命之美，使學生學會尊重、熱愛生命，愛護大自然，豐富學生的情感和精神世界，提高其審美能力、藝術素養、道德品質，幫助學生形成正確的審美觀、人生觀、是非觀，使學生終身受益。

參考文獻

[1]王鈺.生命教育理念下創新初中美術教學教學[J].現代教育科學，2017（S1）.

[2]陸玲.論在初中美術教學中滲透生命教育[J].美術教育研究，2012（16）.