初中政治互動教學模式的構建方法

顏小武

[摘 要] 初中政治課堂教學中采用互動教學模式，更好地促進學生發揮主體作用，引導學生對政治學科基本理論和方法技術等進行深入分析和建構，提高教學有效性，進一步提升學生在政治課堂學習中的獲得感。促進初中政治課堂教學改革。初中政治教師要善于設計互動教學活動，尊重學生的主體價值，讓學生在教師主導作用的陪伴下提高自身綜合思想政治素養。

[關鍵詞] 初中政治;互動教學;基本途徑

在開展初中思想政治課教學活動中，教師要認真貫徹素質教育的核心思想，樹立學生主體學習意識，為學生學習思想政治課程提供互動學習的環境氛圍，讓互動教學激發他們的學習熱情，開拓學生學習思路，讓學生學會建構和運用知識。教師要系統安排教學活動的具體環節，配合教學主題進行調整。雖然多年以來素質教育強調，要尊重學生的主體性，提高學生主動學習的能動性。但是從實際的情況來看，教學效果并不是非常理想。學生大多還是非常僵化刻板地處在被動學習的狀態之下，學習思想政治缺乏積極主動建構的熱情和具體行動。因此，適時地引入互動式教學模式，或許可以更好地適應政治課堂教學發展。很多學生認為政治課是枯燥乏味的，為了改變這種情況，教師應在教學中運用互動式課堂教學模式，激發學生的學習興趣，提高教學效率。筆者認為，有效地開展初中思想政治課堂教學的互動活動，可以從以下幾個方面來進行。

一、初中政治課堂互動理論基礎

開展教育教學工作，教師需要遵循一定的理論思想，理論思想指導給課堂教學提供了互動基礎，所以，教師需要在科學的理論指導下進行初中政治課堂互動設計。理論可以讓教師充分科學地做好準備，而且在教學中，如果出現一些意想不到的情況，教師也能夠根據理論查找原因，從而有效地調整教學過程。

（一）建構主義學習理論

多年來的素質教育改革活動，讓教師認識到，學生主動學習非常關鍵，因此，在初中政治的課堂上，教師要鼓勵學生發揮主體作用，提供更多的支持和條件讓他們積極主動學習。當前，很多教師都踐行課程理念，但筆者研究發現，很多教師在課堂教學中為突出學生的主體地位，為將課堂還給學生往往忽視了教師的主導作用。其實，對初中學生而言，他們自我學習能力并不強。教師不能把學習任務完全交給學生，學生缺乏系統知識整合和運用的能力，把學習知識的任務完全交給學生，只會讓他們感到困惑，抓不住任何重點。所以，教師要采用建構主義的學習理論，讓學生們能夠在互動合作之中，廣泛吸取學習的技巧和經驗，提高學習的有效性。建構主義的學習理論既強調發揮學生主體作用，又強調學生主動構建知識的過程，同時也強調在社會文化的大背景下，人們之間的相互影響和促進。

（二）人本主義學習理論

組織開展互動教學，在人本主義的理論指導下進一步體現互動教學的基本特點。關于學習，人本主義思想認為，自我實現的潛能是學生學習的動力源泉，所以，教師開展初中思想政治課程互動教學，體現了保護學生自我實現的潛能和動力。相信學生有自我實現的潛能，相信學生有積極主動學習的內在動力，教師同時給學生設計互動教學的任務，給他們提供互動教學的支持，學生便能夠從這樣的教學模式中釋放天性，在學習中更積極主動。所以在人本主義思想的指導下，初中思想政治課程教學要時刻圍繞學生這一中心來組織教學活動。整個教學過程應以學生為主體。在傳統教學中以教師為課堂的主宰，學生只是作為教師完成教學任務的對象而不是學習活動的主人，更多的是被動接受教師所講授的知識，主動性較弱，學習效率偏低。因此，提倡以學生為主體，調動學生的積極性，讓他們在學習和掌握知識的過程中，發揮主體作用。這些都可以通過互動教學來實現。這樣既節約了課堂教學時間，也提升了學生的學習體驗。

（三）學生的身心發展規律

面向初中學生開展教學改革的實踐活動，教師也要特別關注和尊重學生的身心發展規律，讓學生能夠在學習中有收獲、有進步。順利實施互動教學要建立在學生積極主動參與的基礎上，且學生具備一定自主學習的意識和行動，所以，初中思想政治課程教學，尤其是互動教學需要學生提前準備。學生有了比較充分的準備，他們對學習問題，尤其在互動學習中所提出來的新問題，更能夠產生適當的聯想，從而幫助他們更快找到解決問題的思路和方法。

因此，有效的互動教學需要在一定的科學理論思想和研究成果的指導下進行。建構主義、人本主義及學生的身心發展規律，都是初中思想政治課教師在教學中要尊重并且遵循的基本原理。

二、鼓勵學生參與互動教學

初中階段的學生剛從小學轉到中學，他們在學習方法和行為方面還有很多的不適應，因此，互動教學需要學生積極主動參與。很多學生對這種學習模式還不太適應，老師要采取有效的措施，鼓勵學生積極參與。

（一）做好學情調查工作

教師要充分了解學情，從學生的認知思維發展特點及學習習慣等方面入手，做好學情調查工作。初中階段的學生渴望被他人關注，渴望參與課堂教學。傳統的課堂教學模式往往是“一言堂”和“滿堂灌”，教師是主角，學生是配角。課堂上，往往是教師問什么學生答什么，教師不提問，學生就鴉雀無聲。這樣的教學模式不利于教師準確把握學生的學情特點，這就要求教師真正走近學生，改革教學的具體方式，讓學生有更多的機會表達自己的想法。課堂上遇到一些社會時效性比較強的政治問題時，教師可以讓學生從不同的角度發表觀點，這些都能幫助他們積極參與課堂活動。

（二）激發學生的學習興趣

為了鼓勵學生積極參與互動教學，教師要讓學生對學科學習內容產生興趣。教師要從學生熟悉的政治生活實例入手，讓他們有信心完成相關案例的分析，提高他們在學習活動中的自覺性和成功經驗，進一步強化他們的學科學習行動，提高學習效果。

（三）通過過程性評價鼓勵學生積極參與

為了讓學生充分參與互動教學，教師可以通過過程性評價的方式督促學生，讓學生充分參與進來。這與以往只關注最終成績的方式有很多大的不同，所以，初中思想政治課教師要制訂具體的過程性評價的方法，尤其在活動中小組與小組之間的分數該如何計算，這些都要形成規則，只有這樣，學生才更容易理解也更方便執行。

三、初中政治互動教學的基本途徑

（一）因材施教，積極組織互動教學

學生有共同性也有差異性，關注學生的不同特點，更有效地促進互動，初中政治教師要做的重要嘗試是抓住課堂互動，這是提高課堂效率的關鍵。在多種方法中教師需要根據具體的教學目標和內容來選擇。關注學生的差異性，因材施教制訂適合學生的個性化教學方案。

（二）教師要善于創新，給學生創設互動的情境

互動教學的內容不能一成不變，要善于創新，吸引學生參與。在教學設計中，要培養學生創新性思維，鼓勵大膽合理的想象，提倡探索精神，適時地提出一些目標明確的、富有挑戰性的問題，通過討論、調查、查閱資料、訪談等活動，引導學生自主學習。

（三）優化教學結構和內容，有效開展互動教學

對于建設初中思想政治課堂來說，互動教學給學生提供了與其他同學及老師進行信息交換的環境，學生在這樣的環境中可以得到更多的信息，幫助他們掌握學科知識，建構豐富的知識體系。

總之，開展初中思想政治課堂互動教育教學活動，能夠顯著地激發學生在學習中的主動性，充分體現了素質教育思想，教師需要學生充分發揮主體作用，搭建出互動性更強的教學氛圍。