如何加強(qiáng)對(duì)幼兒語言能力的培養(yǎng)

田曉芬

【摘 要】 幼兒語言能力的發(fā)展，不僅體現(xiàn)著幼兒認(rèn)知發(fā)展的水平，更重要的是，它體現(xiàn)著幼兒社會(huì)化的程度和掌握運(yùn)用人際交往工具的水平。作者從事多年幼兒教育工作的經(jīng)驗(yàn)，從六個(gè)方面對(duì)促進(jìn)幼兒語言發(fā)展進(jìn)行了闡述，評(píng)析。

【關(guān)鍵詞】 幼兒語言 ?能力 ?培養(yǎng)

幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒語言能力的發(fā)展，不僅體現(xiàn)著幼兒認(rèn)知發(fā)展的水平，更重要的是，它體現(xiàn)著幼兒社會(huì)化的程度和掌握運(yùn)用人際交往工具的水平。因此，在日常生活和交往中，要鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，幫助幼兒學(xué)會(huì)傾聽，不失時(shí)機(jī)地抓住生活和各種場(chǎng)景豐富幼兒的詞匯，都是經(jīng)過大量實(shí)踐證明促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的必要途徑。此外，我們還在重視用正規(guī)的方式規(guī)范幼兒語言，不斷引發(fā)幼兒的語言。

一、培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的重要性

首先，幼兒園為孩子提供的學(xué)習(xí)語言的環(huán)境是寬松、自由的。其次，幼兒園語言教育活動(dòng)的系統(tǒng)性、邏輯性是非常強(qiáng)的，有助于孩子循序漸進(jìn)地提高自己的語言智力。這些特點(diǎn)是家庭中的語言教育所不具備的，所以說，幼兒園語言教育活動(dòng)的重要性是不可否認(rèn)的。另外，教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，及時(shí)提高幼兒對(duì)課堂的積極性，教師需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)結(jié)合，提高幼兒在課堂的活躍程度，教師將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系能夠提高幼兒對(duì)詞匯的運(yùn)用能力，加強(qiáng)幼兒自主表達(dá)意識(shí)，教師需要讓幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程中，提高幼兒學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)幼兒對(duì)教師的信任程度，教師在教學(xué)過程中需要與幼兒進(jìn)行及時(shí)溝通，詢問幼兒對(duì)課堂的意見，幼兒通過自我想法的表達(dá)提高自身語言表達(dá)能力，教師在教學(xué)過程中需要將幼兒作為課堂主體，提高幼兒在課堂的學(xué)習(xí)熱情，給予幼兒充分尊重，提高幼兒在課堂上的地位，提升幼兒自我表達(dá)欲望，提高幼兒語言表達(dá)能力，教師在教學(xué)過程中需要與幼兒拉近距離，提高幼兒對(duì)教師的信任感，從而增強(qiáng)幼兒教學(xué)質(zhì)量。

二、利用生活，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語言交流

一般情況下，幼兒年齡較小，許多幼兒脫離家庭走到一個(gè)比較陌生的環(huán)境，會(huì)感到不適應(yīng)，幼兒和教師需要精力一個(gè)互相了解的過程。為此，教師要充分利用生活來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語言交流。比如：在幼兒來到班級(jí)后，教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)一些問候的詞句，教師首先要用不同問候語，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與其中。促使幼兒學(xué)會(huì)你好、謝謝、請(qǐng)坐、再見等等詞語。對(duì)于那些沉默寡言的幼兒，教師要幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，充分挖掘他們的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于那些語言運(yùn)用能力強(qiáng)的幼兒，教師要引導(dǎo)他們用類似的詞語進(jìn)行交流。促使幼兒意識(shí)到：同樣的意思可以用不同的詞語來表達(dá)，逐步提高幼兒語感。此外，教師要充分利用吃飯、睡覺、下課、上廁所等等，為幼兒提供語言交流的時(shí)機(jī)，在深入了解中，給予幫助，增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感，融洽師生之間關(guān)系。

三、打造適宜語言氛圍，激勵(lì)幼兒踴躍表達(dá)

幼兒教師要打造一個(gè)平等和融洽的語言氛圍，促使幼兒有話說，樂于說。幼兒離開熟悉的家庭，來到陌生的幼兒園，由于環(huán)境變化和人員的陌生。很容易養(yǎng)成沉默寡言的性格，有些幼兒盡管和教師和其他幼兒很熟悉，但依舊不愿開口。為此，教師要努力打造家庭般的氛圍，尊重幼兒，和幼兒和諧相處，激勵(lì)和引導(dǎo)幼兒踴躍發(fā)言，當(dāng)幼兒表達(dá)中，教師要注意聽，并給與回應(yīng)，消除幼兒恐懼心理，促使幼兒樂于和勇于表達(dá)，此外，教師還要利用下課和放學(xué)時(shí)間，給幼兒提供盡可能多的語言交流時(shí)機(jī)。比如：這些環(huán)境布置的內(nèi)容，你更喜歡哪些內(nèi)容等等。引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)、樂于表達(dá)和勇敢表達(dá)。

四、開展多種語言活動(dòng)，給予幼兒交流機(jī)會(huì)

除優(yōu)化幼兒園正規(guī)的語言教學(xué)活動(dòng)外，在日常生活中開展豐富多彩的游戲活動(dòng)、展示交流活動(dòng)等滲透性的語言教育，為幼兒提供更多的交流與表達(dá)的機(jī)會(huì)，也是有助于提升幼兒語言應(yīng)用能力的手段。例如我班通過“每日一句”、“每日故事”、“每日閱讀”，每周組織情景表演、語言游戲，定期舉辦詩歌朗誦比賽、“故事大王”等形式多樣的活動(dòng)，在幼兒園各班、同齡級(jí)組中舉辦友誼賽，大大調(diào)動(dòng)了幼兒聽說普通話的興趣，也增進(jìn)了不同年齡幼兒言語交往的技能。當(dāng)然，培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力的途徑有很多。我們必須清晰地認(rèn)識(shí)到，“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”。因此，從激發(fā)幼兒“敢說、愛說、能說”入手，是培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力的關(guān)鍵。

五、培養(yǎng)幼兒自信，鼓勵(lì)敢于表達(dá)

要對(duì)孩子想要說的話表示感興趣，表現(xiàn)出十分認(rèn)真的態(tài)度，這會(huì)使孩子對(duì)父母產(chǎn)生親近感。對(duì)于不善言辭的孩子，家長要為他樹立起想表達(dá)的自信心。好不容易想說什么時(shí)，老師卻著急打斷，孩子說話的機(jī)會(huì)就會(huì)被剝奪，在體味不能將自己的想法告訴對(duì)方的痛苦中，孩子就會(huì)對(duì)說話失去信心，變得更加笨嘴笨舌了。不擅于表達(dá)的孩子喜歡模仿別人的措辭，老師應(yīng)經(jīng)常向他們示范正確的說法，這一點(diǎn)也很重要。有些孩子可能天生比較內(nèi)向，所以很多時(shí)候因?yàn)樽孕挪粔颍桓掖舐暠磉_(dá)。教師在各種活動(dòng)中都要鼓勵(lì)孩子，并且營造輕松的環(huán)境，讓孩子敢于嘗試，并且留意一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，逐步幫助孩子建立充分的自信，培養(yǎng)開朗樂觀的性格。另外，有些孩子不是因?yàn)閮?nèi)向，而是不知道如何正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)。父母和老師要為孩子創(chuàng)造獨(dú)立表達(dá)的機(jī)會(huì)，也要及時(shí)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使孩子心中的自信越來越足，慢慢地，只要孩子有了足夠的自信，就可以正確地大聲表達(dá)出自己想表達(dá)的意思，使孩子樂于表達(dá)，逐步培養(yǎng)其語言表達(dá)能力。

總之，在幼兒教育中教師需要充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)過程中適當(dāng)選用教學(xué)方法，提升幼兒對(duì)課堂的關(guān)注程度，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，在實(shí)際教學(xué)中教師需要提升自身教學(xué)水平，提高教師運(yùn)用教學(xué)方法的靈活程度，提升教師對(duì)教學(xué)技巧的運(yùn)用能力，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重快樂教學(xué)，積極主動(dòng)為幼兒營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)課堂。