探討自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

杜麗麗

【摘 要】 自21世紀(jì)以來(lái)，經(jīng)濟(jì)全球化已經(jīng)成為了當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的主流趨勢(shì)，而英語(yǔ)作為國(guó)際性用語(yǔ)也在全國(guó)范圍內(nèi)普及，甚至成為了我國(guó)教育領(lǐng)域的一門(mén)必修學(xué)科。英語(yǔ)在國(guó)內(nèi)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展中逐漸占據(jù)了與中國(guó)傳統(tǒng)教育中語(yǔ)文和數(shù)學(xué)這類(lèi)學(xué)科同等的地位，其重要性不言而喻。而我們今天主要探討的就是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中自然拼讀法從中所起的作用以及在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 自然拼讀法 ?小學(xué)英語(yǔ) ?教學(xué) ?應(yīng)用

引言：

自然拼讀法是一種基礎(chǔ)的、簡(jiǎn)單的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，主要是根據(jù)所學(xué)英語(yǔ)單詞的發(fā)音以及組合來(lái)對(duì)單詞進(jìn)行深入解析，從而簡(jiǎn)單剖析的一種學(xué)習(xí)方法。通過(guò)自然拼讀法學(xué)生可以通過(guò)積累單詞并根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容來(lái)找出字母組合的規(guī)律，從而找出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此，筆者認(rèn)為，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用自然拼讀法的意義深遠(yuǎn)并且作用巨大。

一、自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用意義

自然拼讀法主要就是幫助學(xué)生找出英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)更加簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而且長(zhǎng)期掌握正確的英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)方法還可以幫助學(xué)生鍛煉記憶能力，掌握記單詞的方法，提升記憶效果。根據(jù)相關(guān)調(diào)查取證發(fā)現(xiàn)，自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用廣泛，并且效果顯著，已經(jīng)取得了不小的成效。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師利用自然拼讀法可以充分提升學(xué)生在課堂上的參與度，實(shí)現(xiàn)效果良好的課堂互動(dòng)，也能夠在學(xué)生積極互動(dòng)的過(guò)程中改變以往記單詞都是死記硬背的笨方法。應(yīng)用自然拼讀法的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅能夠有效的幫助學(xué)生記憶單詞，還可以在不斷的學(xué)習(xí)鍛煉中糾正學(xué)生的發(fā)音，找出發(fā)音規(guī)律，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)、記憶單詞的趣味性。總之，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中摒棄死記硬背的學(xué)習(xí)方法，合理利用自然拼讀法來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)既可以幫助學(xué)生去提升學(xué)習(xí)效率，還可以幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量，解決教學(xué)過(guò)程中遇到的教學(xué)問(wèn)題，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)方式的創(chuàng)新。

二、自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 自然拼讀法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的滲透

在我國(guó)當(dāng)前的大多數(shù)小學(xué)教育中對(duì)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)基本都是三年級(jí)上半學(xué)期，而三年級(jí)上冊(cè)的主要教學(xué)任務(wù)便是對(duì)26個(gè)英文字母的學(xué)習(xí)。這個(gè)階段是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣以及單詞記憶能力的最佳時(shí)機(jī)。這時(shí)就需要小學(xué)英語(yǔ)教師適當(dāng)?shù)氖褂米匀黄醋x法來(lái)幫助學(xué)生去輔助學(xué)習(xí)記憶單詞，當(dāng)學(xué)生基本掌握26個(gè)單詞的時(shí)候就是學(xué)生接觸自然拼讀法的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生開(kāi)始拼讀字母組成的單詞時(shí)，老師可以逐漸滲透自然拼讀法，讓學(xué)生看見(jiàn)生詞可以大致的讀出正確音準(zhǔn)，從而大大的提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，也為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)生的天性就是愛(ài)玩，如果想讓他們老老實(shí)實(shí)的去記憶單詞，難度無(wú)疑很大，但是利用一定方法，讓學(xué)生在每次的課前熱身積極參與，逐漸形成潛移默化的條件反射就可以達(dá)到非常可觀的學(xué)習(xí)效果。具體的課堂實(shí)踐可以這樣做：將“A”的動(dòng)作設(shè)計(jì)為雙手舉過(guò)頭頂，雙腿分開(kāi)，并且給予這個(gè)動(dòng)作一個(gè)象聲詞“欸”;將“B”的動(dòng)作設(shè)計(jì)為右手靠頭，右腿弓起，雙腳觸碰，并且配音“嗶”;將“C”的動(dòng)作設(shè)計(jì)為左手彎過(guò)頭頂，右手在下方朝上彎起，形成一個(gè)C，并且發(fā)出“咳”的聲音。這種教學(xué)方式有趣而又不失重點(diǎn)，可以在教學(xué)過(guò)程中有效的吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生去積極參加學(xué)習(xí)。

2.2 自然拼讀法在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，逐漸會(huì)開(kāi)始增加簡(jiǎn)單的英語(yǔ)聽(tīng)力環(huán)節(jié)，主要作用是想讓小學(xué)生不止局限于讀寫(xiě)，也應(yīng)該具備一定的聽(tīng)說(shuō)能力，但是會(huì)有多數(shù)教師對(duì)聽(tīng)說(shuō)環(huán)節(jié)的英語(yǔ)教學(xué)不重視，在教學(xué)期間一筆帶過(guò)，卻不知道英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是極為重要的，這樣只會(huì)降低小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。小學(xué)英語(yǔ)主要學(xué)習(xí)的就是簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詞匯，其次就是音標(biāo)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中要注重元音與輔音的教程，從而鍛煉學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)。

以元音教學(xué)中的字母“a”的發(fā)音為例，老師可以給出學(xué)生一些相似性較大的有關(guān)元音a的單詞，如cat、bag、dad、hat、hand等簡(jiǎn)單詞匯，將這些單詞寫(xiě)在黑板上讓學(xué)生找出他們從拼寫(xiě)方面以及讀音方面都有哪些相似性，讓學(xué)生通過(guò)重復(fù)朗讀的方式去逐漸發(fā)現(xiàn)這些單詞的相似性。之后還可以在學(xué)生基礎(chǔ)穩(wěn)固之后逐漸加深單詞的復(fù)雜度，學(xué)習(xí)Canada、apple、rabbit等相對(duì)復(fù)雜的詞匯，并且讓學(xué)生了解到有時(shí)候相似的拼寫(xiě)但是發(fā)音也會(huì)大有不同，不同的字母組成也可能會(huì)發(fā)音相同，如egg這個(gè)單詞即便沒(méi)有a，但是跟某些a組成的單詞的發(fā)音相同。以此類(lèi)推，難度逐漸增加，練習(xí)也要逐漸增多，使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中可以清晰的區(qū)分單詞中外形相似但是發(fā)音卻不相同的區(qū)別，鍛煉學(xué)生的拼讀能力。

2.3 運(yùn)用故事型自然拼讀法來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于刻板的教學(xué)可能不感興趣，但是卻總能被課堂上老師講的一些小故事所吸引，而小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中往往可以利用這一點(diǎn)來(lái)鍛煉學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中不應(yīng)該只是掌握基本的單詞學(xué)習(xí)，還應(yīng)該有一定的朗讀和聽(tīng)寫(xiě)能力，但是只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及好奇心才能夠完成這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，因此，我們可以這樣做：

在課堂上，老師可以利用英文兒歌的教學(xué)來(lái)使單調(diào)的字母教學(xué)變得動(dòng)聽(tīng)，如，“A for apple， b for ball， c for cat， d for dog...”或是“my kite is white， my kite is light， my kite is in the sky， now left， now right...”這樣類(lèi)似的簡(jiǎn)單的兒歌教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生糾正發(fā)音，記住簡(jiǎn)單的單詞，還能通過(guò)韻腳相同的兒歌中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而不斷的學(xué)習(xí)并積累經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中較為緊急的教學(xué)任務(wù)便是滲透自然拼讀法的教學(xué)方式，致力于培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，從小學(xué)階段便打下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做鋪墊。另外，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)改變教學(xué)方法也可以有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效率，達(dá)到學(xué)習(xí)過(guò)程中的師生共贏。

參考文獻(xiàn)

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