高中化學(xué)教學(xué)生活化的策略初探

藺小平

【摘要】化學(xué)和生活息息相關(guān)，能夠?qū)ι钸M(jìn)行服務(wù)，能夠體現(xiàn)出生活中存在的各種現(xiàn)象。高中化學(xué)是對初中化學(xué)知識的一種升華，和生活有著密切的關(guān)聯(lián)，高中化學(xué)具有的抽象性和難理解性十分強(qiáng)，可以將實(shí)際生活案例作為載體進(jìn)一步滲透化學(xué)知識。

【關(guān)鍵詞】高中? 化學(xué)? 教學(xué)生活化

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0182-01

一、高中化學(xué)生活化教學(xué)含義

（一）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活

在傳統(tǒng)教育的影響下，教師進(jìn)行教學(xué)時讓學(xué)生了解理論知識的同時，也會進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。但是，很多學(xué)生仍然采用死記硬背的方法來學(xué)習(xí)，根本無法從學(xué)習(xí)中感受到興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)期間儼然就是一臺機(jī)器。高中化學(xué)教學(xué)中需要以生活化為主，使得化學(xué)知識和實(shí)際生活緊密的聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時聯(lián)系實(shí)際生活，深入掌握化學(xué)知識，能夠從化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中學(xué)會分析生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象。

（二）強(qiáng)化學(xué)生生活體驗

傳統(tǒng)的教育模式，教師在整個教學(xué)活動中扮演的是主體，學(xué)生完全是被動學(xué)習(xí)的一方，這在一定條件下對學(xué)生的求知欲望造成壓制，學(xué)生完全可以發(fā)揮出自身的創(chuàng)新能力。要想將這種落后的局面改善，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將學(xué)生放在主體地位，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識中能夠?qū)W會思考，具有自主學(xué)習(xí)能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的生活能力

從學(xué)習(xí)本身來說就是能夠?qū)W(xué)生的生活能力進(jìn)行培養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行教育，需要從多方面來教育，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的文化知識，還需要讓學(xué)生能夠具備良好的適應(yīng)社會的能力[1]。化學(xué)教學(xué)中，教師需要從實(shí)際情況出發(fā)講解化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活體驗，讓學(xué)生可以將學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識在實(shí)際生活中得以運(yùn)用，讓學(xué)生從實(shí)踐、理論兩方面學(xué)習(xí)化學(xué)知識，讓學(xué)生善于思考，能夠更好的關(guān)注生活中的化學(xué)現(xiàn)象。

二、高中化學(xué)生活化教學(xué)策略

（一）教學(xué)內(nèi)容生活化

高中化學(xué)相對于初中化學(xué)來說較為深奧，在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化。要想讓化學(xué)教學(xué)體現(xiàn)出生活化，教師需要將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起。舉出實(shí)際生活中存在的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠帶著樂趣學(xué)習(xí)化學(xué)知識。人教版高中化學(xué)選修四中學(xué)習(xí)《弱電解質(zhì)的電離》中，其中有一章節(jié)的內(nèi)容是《化學(xué)反應(yīng)原理》，抓住教材重點(diǎn)的同時，還需要依據(jù)具體的生活實(shí)際案例來講述，舉出生活中弱電解質(zhì)的電離以及化學(xué)反應(yīng)原理。這個章節(jié)的知識是對初中化學(xué)酸、堿、鹽等各種電離知識的深化，為了讓學(xué)生理解的更加到位，可以舉出生活中酸、堿、鹽方面的實(shí)際案例，深入剖析教材知識，讓學(xué)生對教材知識能夠理解的更到位。

結(jié)合化學(xué)課本中的內(nèi)容，將生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠?qū)θ蹼娊赓|(zhì)的電離產(chǎn)生興趣，還能夠了解具體的化學(xué)反應(yīng)原理，讓教學(xué)活動能夠更加向高效方向發(fā)展。高中化學(xué)教學(xué)向生活化方向發(fā)展時，需要借助實(shí)際生活案例，將學(xué)生學(xué)習(xí)方面的興趣全面激發(fā)出來。

（二）教學(xué)方式生活化

傳統(tǒng)教育思想的侵蝕，教師在教學(xué)期間往往是利用“一言堂”模式，學(xué)生的地位十分被動，演繹的角色永遠(yuǎn)是聆聽者，課堂的主宰是教師的天下。但是，經(jīng)過新課標(biāo)改革后，教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，學(xué)生要主動學(xué)習(xí)，整個課堂是由學(xué)生主宰的，教師發(fā)揮的作用僅僅是引導(dǎo)作用[2]。因此，高中化學(xué)教學(xué)中，教師更需要采用生活化教學(xué)模式，組織學(xué)生以小組為單位討論化學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生自主探究化學(xué)知識。

例如：“元素周期表”屬于化學(xué)課程的基礎(chǔ)知識，學(xué)生在初中已經(jīng)對其有所了解，高中階段更需要對元素周期表深入掌握。教師可以將全班學(xué)生組成小組，讓學(xué)生小組之間對元素周期表進(jìn)行討論，通過語言的具體交流來發(fā)現(xiàn)問題，并采用具體的方法來解決問題，最終能夠深入掌握元素周期表的知識。等學(xué)生交流完后，組織學(xué)生上講臺講課，教師可以扮演學(xué)生的身份來聽課。有些學(xué)生掌握元素周期表時采用的方法十分新穎，采用橫向以及豎向的學(xué)習(xí)方法，對元素周期表之間存在的差異進(jìn)行分析。元素具備的電子層數(shù)一樣，排列方式更是依據(jù)原子序數(shù)遞減順序完成，每個橫行代表一個周期，縱行稱為族。還有學(xué)生利用顏色研究元素周期表。總之，利用這樣的方法來探析，能夠深入掌握化學(xué)元素。

結(jié)語

綜上所述，化學(xué)教學(xué)中依據(jù)生活化可以將教材內(nèi)容和實(shí)際生活有機(jī)聯(lián)系起來，讓學(xué)生對課堂能夠十分感興趣，打造一個生活化的化學(xué)課堂，讓學(xué)生通過生活情境學(xué)習(xí)化學(xué)知識，能夠?qū)ι罡佑眯牡母惺埽鸬綄W(xué)以致用的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋元麗.高中化學(xué)教學(xué)生活化策略初探[J].中國校外教育， 2017（36）：107-108.

[2]江相成.高中化學(xué)教學(xué)問題情境生活化教學(xué)初探[J].學(xué)苑教育，2017（2）：64.