溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任德育工作中的應(yīng)用研究

張賢梅

【摘要】小學(xué)教育是學(xué)生建立正確的積極的人生觀、價值觀、世界觀最重要的階段，而在這個過程中，小學(xué)生的德育工作變得尤為重要，尤其是小學(xué)班主任的引導(dǎo)和教育更是重中之重。把握學(xué)生的心理，掌握溝通的藝術(shù)，巧妙的運(yùn)用語言表達(dá)，傳遞課本知識的同時引導(dǎo)學(xué)生的德育發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，安排好德育工作。

【關(guān)鍵詞】溝通藝術(shù)? 小學(xué)班主任? 德育工作

【中圖分類號】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0199-02

德育是學(xué)生健康成長的條件和保證，而溝通是增加師生熟識度，促進(jìn)師生關(guān)系的有效手段和必要保證，是增強(qiáng)學(xué)生德育發(fā)展不可或缺的因素，良好的溝通有利于增進(jìn)師生之間的情感，獲得學(xué)生的信任，進(jìn)而了解學(xué)生的心理發(fā)展，做好課堂安排工作。

一、溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任德育工作中存在的問題

1.小學(xué)班主任的德育工作存在不對等的情況

在應(yīng)試教育制度下，大部分班主任相對更在意成績好的學(xué)生，而一直努力或者從未受到重視的學(xué)生容易產(chǎn)生消極，厭煩，甚至厭學(xué)的心理，影響整個教學(xué)工作，忽視了學(xué)生整體的德育滲透。在這個時期，學(xué)生的三觀還沒有完全建立，容易導(dǎo)致學(xué)生形成成績好就是“好學(xué)生”，成績不好就是“壞學(xué)生”的思維方式，淡化了學(xué)生德智體美綜合發(fā)展。

2.缺乏及時溝通交流，易產(chǎn)生矛盾，影響學(xué)生心理

在小學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)逐步有了自己的想法以及自己的個性特征，但是對事物的分辨尚不清晰，容易“好心辦壞事”，而大部分班主任沒有及時與學(xué)生溝通，只是一味的指責(zé)學(xué)生，或者說沒有正確及時指出學(xué)生的錯誤，不能讓學(xué)生信服，學(xué)生則會產(chǎn)生逆反心理，激發(fā)師生矛盾，進(jìn)而影響學(xué)生的心理和正確的判斷力，加大矛盾。

3.缺乏情感交流，不能及時促進(jìn)學(xué)生德育發(fā)展

小學(xué)生在這個階段雖然心智發(fā)展不是很成熟，但是對情感還是有一定的把握，而班主任在此過程中容易忽視學(xué)生的情感需求，讓學(xué)生心理上產(chǎn)生距離感，碰到問題而不愿去交流，拒絕班主任的幫助，影響學(xué)生的心理健康問題，嚴(yán)重的可能會影響學(xué)習(xí)成績，甚至各方面的發(fā)展，形成一個惡循環(huán)，長此以往，對師生關(guān)系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生的心理和德育發(fā)展都是非常有影響的。

二、溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任德育工作中的應(yīng)對策略

1.公平平等的對待每一位學(xué)生

在德育教學(xué)工作中班主任需要用平和尊重的語氣和每一位學(xué)生進(jìn)行溝通交流。例如，孔子運(yùn)用巧妙的溝通技術(shù)和因材施教的方法對不同的學(xué)生對“仁”做不同的回答，一方面向?qū)W生傳授了知識，一方面根據(jù)學(xué)生的不同性格確定有效的針對性的答案。而小學(xué)班主任則更應(yīng)該使用此技巧向不同性格，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行德育宣傳和課本知識講解，不能對學(xué)生一概而論。對于思想不正確的學(xué)生，班主任不能聽之任之，快速否定學(xué)生，更要利用溝通藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生，從言語上去鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有信心，有興趣，形成積極的心態(tài)，循循善誘，潛移默化的影響學(xué)生的思想。

2.積極真誠的溝通，了解學(xué)生的想法

在小學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)逐漸會表達(dá)自己的想法，但是主動性稍差一些，這就需要班主任及時與學(xué)生進(jìn)行溝通，而不是拒絕學(xué)生的需求，打擊學(xué)生的積極性。對于思想存在問題的學(xué)生或者學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，班主任則需要慢慢了解學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，是否來自在于家庭環(huán)境，還是周圍人群的影響，或者是老師的引導(dǎo)存在歧義，了解學(xué)生的思維方式和潛在問題，做好后續(xù)教學(xué)工作。在這種良性循環(huán)下，更有利于學(xué)生的德育身心發(fā)展。例如，現(xiàn)在的學(xué)生個人意識非常強(qiáng)，經(jīng)常會出現(xiàn)頂撞老師，辱罵老師，或者是打架情況的出現(xiàn)，這個時候，不應(yīng)一味的去指責(zé)學(xué)生，容易加深其逆反心理和怨恨心理，甚至產(chǎn)生報(bào)復(fù)，首先需要了解學(xué)生的心理，明確告知其處理方式存在問題，以真摯的情感做為獲得信任的基礎(chǔ)，用道理去引導(dǎo)其正確的處事方式，同時后期對該學(xué)生進(jìn)行持續(xù)觀察，做心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)其形成積極向上的三觀，保證身心德育健康發(fā)展。

3.進(jìn)行情感交流互動，關(guān)注學(xué)生的德育身心發(fā)展

除了德育的教學(xué)工作外，班主任還應(yīng)注重情感交流在教學(xué)中發(fā)揮的作用， 以曉之以情，動之以理的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識問題，發(fā)現(xiàn)問題，正確的解決問題。例如，平時帶領(lǐng)學(xué)生多參加社會性公益活動，讓學(xué)生內(nèi)心充滿情感的看待世界，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生進(jìn)行情感上的互動，產(chǎn)生情感共鳴，相互獲得信任，并得到學(xué)生的認(rèn)同感，以實(shí)踐活動的方式不僅增加了學(xué)生和班主任的互動交流，通過實(shí)踐總結(jié)向?qū)W生傳達(dá)德育知識，更能準(zhǔn)確的幫助班主任了解學(xué)生的性格和心理，做好后期的德育工作。

三、結(jié)語

綜上所述，班主任應(yīng)準(zhǔn)確應(yīng)用溝通技巧去培養(yǎng)學(xué)生的德育發(fā)展，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的心理健康發(fā)展，持續(xù)關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，有效增加德育工作的開展，提高整體道德素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生逐步建立科學(xué)的人生觀和世界觀，規(guī)范約束其在生活和學(xué)習(xí)的行為。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫海霞.小學(xué)班主任管理工作中溝通藝術(shù)的體現(xiàn)[J].學(xué)周刊，2018（14）：161-162.