“微”時代，大課堂

劉建偉

摘 要：語文是所有學科的基礎，其教學質量直接或間接地影響著學生對其他學科的認知和學習。語文如此重要，使得語文教師不斷地追求更好的教學方式，努力提高教學質量。正是在這種形勢下，微課這種新興的教學手段應運而生。

關鍵詞：微課 初中語文 運用

一、關于微課

微課作為當下流行的一種教學方式，受到了廣大教師的喜愛。微課指的是一種小型的課堂教學模式，一般情況下，微課只有五到十分鐘的時間。時間雖短，卻可利用視頻、圖片、聲音等方式多維度展現教材內容，教學形式靈活多樣。與傳統教學方式相比，利用微課進行教學效率更高，最大地簡化教材中的重難點，從根本上提高了學生的學習熱情和學習效率。

不同于傳統的課堂，微課的呈現形式多樣，它有效地利用了多媒體技術來輔助教學，具有重復性、短時性、多樣性的特點。教師可以利用視頻、圖片將教學內容細致地展現出來，供學生反復觀看。微課雖然時間短，其內容卻十分精細，在短短的幾分鐘內，把教學的核心內容通俗形象地通過視頻、圖片、語音等方式將呈現給學生，這極大地考驗著教師的課程設計水平。

二、微課在初中語文教學中的運用

1.巧用微課，幫助學生理解課文內容

語文學科內容豐富，取材來源廣，題材與形式多種多樣。正因如此，很多學生對教材中的內容把握不準。語文教材中的內容很多涉及生活常識，因為學生的閱歷尚不豐富，所以對所涉內容理解起來比較困難。閱歷需要時間和經歷的沉淀，難以迅速增加，但若教師采用微課的形式教學，就可以利用其具體、形象的特點向學生展示抽象的經驗內容，用視頻、圖片、聲音具象地把抽象內容展示于學生，可有效提高教學質量。

例如，教學《濟南的冬天》這一篇課文時，由于學生沒有真正領略過濟南的冬景，所以就很難理解到老舍先生所描述的濟南冬景以及濟南冬天的溫情美和老舍先生所要表達的思想感情。學生很難通過抽象的文字真正理解作者在文章中所要表達的感情。這時候教師就可以通過微課的形式，向學生展示濟南的冬景，觀看之后詢問學生的感受。教師也可以一邊觀看視頻一邊結合文章向學生解說。通過這種形式的課堂，真正地體會老舍先生對濟南冬景的描述，并真正體會其中的意境美和作者想要向讀者表達的情感。

2.巧用微課，解開學生對課文的疑惑

傳統的課堂僅注重教師的教而忽略了學生的學，學生與教師之間往往缺乏互動。實踐表明，師生之間應該進行適當的互動，學生在學習過程中會經常遇到一些難題，教師可以通過和學生交流發現學生的疑惑，利用微課幫助學生找到課文中的疑惑點，幫助他們解決疑惑。

例如在《最后一課》這篇課文中，就有很多耐人尋味的疑惑點。例如文章中描述小主人公發出“他們該不會強迫鴿子用德國語唱歌吧”的話語。很多學生都不能理解其中的深層含義。這時，教師就可以用微課來引導學生了解當時的背景，以此來解開他們對這句話的疑惑。

3.巧用微課，點燃學生寫作興趣

寫作一直是困擾學生的難題，很多學生都說他們難以找到寫作的素材，但是生活中處處都是素材。這時教師就可以利用微課為學生展示鮮活的社會生活，幫助學生找到寫作的素材。例如在寫有關友情類題材的作文時，教師可以給學生播放朋友之間互幫互助并一起渡過難關的感人視頻，或者是一些自閉的孩子通過朋友的幫助變得開朗起來的熱愛生活的視頻。通過這一類的微課，可以讓學生從心靈深處喚起朋友之間真摯的友情。只有讓學生產生真實的感覺，才能真正地幫助他們點燃寫作興趣，并做到抒其所想。

4.巧用微課，帶領學生感受古詩詞的魅力

由于時代和語言的隔閡，古詩詞在語文學習中一直屬于比較呆板的內容。學生學習起來容易枯燥無趣。而微課則可以將視頻、聲音、圖片等結合起來，將古詩詞的學習變得有趣。微課能打破傳統課堂的局限性，為學生營造一個良好的學習氛圍。教師可以利用微課的優勢加以合理引導，主動地去引發學生學習古詩詞的興趣，讓學生真正感受到古詩詞的魅力。

總之，微課可以說是時代進步應運而生的產物。它有效地結合多媒體，為學生展現了一種新的學習方式。利用微課進行教學。則是構建了直觀生動的學習情景，使學生猶如身臨其境，激發了學生的情感體驗，也提升了他們的學習能力。教師充分利用微課進行教學，可以幫助學生更好地理解課文內容，也能更好地學習語文這一門學科，達到語文課堂優化的良好效果。

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