鄉土資源在農村幼兒園教學活動中的應用

王玉花

【摘要】本文對鄉土資源所蘊含的教育價值和鄉土資源在農村幼兒園所存在的問題進行分析，通過提升教師素質、加強鄉土資源教育環境建設等方面對農村幼兒園教學活動中鄉土資源的應用進行深入探討，希望能為相關人士提供有效參考。

【關鍵詞】鄉土資源? 教學活動? 教育價值

【中圖分類號】G610 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0227-02

1.鄉土資源所蘊含的教育價值

鄉土資源的教育在幼兒園課程中有很多價值，如德育價值，當幼兒在教師的引導之下，嘗試鄉土游戲過程時，不僅有助于家鄉文化的滲透，還能讓幼兒不斷嘗試多種游戲方法，培養幼兒在團體中的合作精神和集體精神，并在過程中逐漸形成懂得分享的優秀品質。

2.鄉土資源在農村幼兒園所存在的問題

2.1教師素質低

對于鄉土資源的利用能夠增加幼兒的多方面能力，但是在具體的教育過程中，往往會由于教師綜合素質不高，導致鄉土資源沒有被充分的利用，使得鄉土資源的宣傳和教育程度并沒有達到理想上的效果。在教育過程中，農村幼兒園對于教師的教育進度并沒有進行著重的管理，并且鄉土資源的教育缺少重視，導致實際的進展效果不明顯。

2.2鄉土資源被閑置

中國不僅有五千年的文化，并且由于地域遼闊的原因，致使當地的文化各有不同，所相對的鄉土資源也極為豐富，在其背后不僅蘊藏著大量的歷史文化，還有許多教育價值。但是在農村幼兒園實際的教育過程中，教師由于長時間的生活在當地的資源環境中，對其敏感度不強，致使實際的課堂教育中，老師會疏忽對鄉土資源的教育，更多的是結合教材，教育幼兒與國際教育相接軌的課程。

2.3缺乏幼兒家長支持力度

除了以上農村幼兒園教育體制和教師團隊對鄉土資源的不重視，在幼兒家長的認知中也缺少對于鄉土資源教育的重視程度，大部分的幼兒家長認為農村幼兒園的教育是幫助孩子與小學接軌的學前教育，認為農村幼兒園課程中能夠教授幼兒基礎的聽、寫、讀才是提升幼兒智力的主要途徑，幫助幼兒更好的適應小學的課程。

3.農村幼兒園教學活動中對鄉土資源的應用

3.1提升教師素質

3.1.1加強教師意識

在農村幼兒園的教育體制編排過程中，需要在平日的幼兒課程教育中不斷的增加鄉土資源教育的比重，才能讓教師明確地了解到鄉土資源的好處和重要性，以便于在課程的講解中，不斷地深化鄉土資源中的文化，并且將背后的藝術和精神價值傳授給幼兒，讓幼兒在課程上了解到周圍環境的意義和內涵，有利于幼兒加深對家鄉文化的了解，并產生濃厚的家鄉情結。

3.1.2強化教師專業知識

由于大部分的幼兒教師都是通過考取幼師資格證，而獲得幼兒教師的工作，通常幼兒教師的實際文化程度并不高，往往都是專科或本科以下的學歷，所以會存在普遍教師團隊質量和綜合素質較低的特點，并且在教授幼兒課程的過程中，大多數都是在以傳統的教學觀念來輔導幼兒，缺少一些先進的教育經驗和方式，從而促使平時的文化教育質量差，以至于會對鄉土資源教育此類新課程的質量更會有所降低。

3.2加強鄉土資源教育環境建設

在加強鄉土資源建設的過程中，農村幼兒園應當注意適當的調整農村幼兒園內部的建設環境，只有環境上能夠有一個良好的鄉土資源的氛圍，才能加強滲透，并為農村幼兒園內部開展的各項活動提供一個有助于幼兒積極探索知識的環境。也可以將班級內部的環境和農村幼兒園整體環境進行充分的融洽，能夠有效的從整體上強化幼兒精神層面的塑造。

3.3強化幼兒家長支持力度

3.3.1建立網絡圈

鄉土資源的不斷滲透，能夠幫助幼兒了解當地的藝術，家長可以帶領幼兒去當地的特色建筑和自然中去感受當地資源的文化，讓幼兒感知到家鄉獨特的藝術文化，增強幼兒對于當地鄉土資源藝術性的了解。

3.3.2加強活動宣傳

在幼兒回家時，家長并不能針對教師留下的家庭作業對孩子進行細致的鄉土資源知識上的梳理，并且在向幼兒講解鄉土資源時，由于認知上的不健全，導致實際的梳理工作深入不到實質，幼兒家長對此缺少重視和支持力度，也是導致實際的鄉土資源教育開展不下去的重要原因之一。

3.4全面應用鄉土資源

鄉土資源的教育除了在平時的農村幼兒園課程教育中加大課程量，幼兒教師也應該督促家長的參與程度。幼兒教師應該不斷的向家長輸出有關于鄉土資源教育深遠的意義，使家長從本質上意識到其內在的作用，并讓家長感受到教育體制改革的方向，已經不再是以文化教育為主要的核心點。

結論

綜上所述，只有加強教師的認識和專業教育能力，并且聯合家長一起進行對幼兒的鄉土資源家庭教育，才能全面提升幼兒對于鄉土資源的理解程度，方便鄉土資源的滲透。

參考文獻：

[1]譚美微.農村幼兒園音樂教學中鄉土資源開發利用的現狀及策略研究[D].哈爾濱師范大學，2017.