農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課中巧妙滲透樂(lè)理知識(shí)探析

蔣錦春

【摘要】音樂(lè)教育以培養(yǎng)人的美感和熏陶、感染人的心靈為出發(fā)點(diǎn)，在教育中有重要的地位。而樂(lè)理知識(shí)是音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是讓學(xué)生真正懂得音樂(lè)的關(guān)鍵。因此，我們的音樂(lè)課教學(xué)除了要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞歌曲、唱出歌曲、陶冶學(xué)生的情操之外，更重要的是在音樂(lè)教學(xué)中巧妙地滲透樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;音樂(lè)課教學(xué);樂(lè)理知識(shí);巧妙滲透

隨著社會(huì)對(duì)藝術(shù)的需求和新課標(biāo)的落實(shí)，藝術(shù)教育在義務(wù)教育中也引起了重視，音樂(lè)課教學(xué)除了要教會(huì)學(xué)生欣賞歌曲、唱出歌曲、陶冶學(xué)生的情操之外，還要在音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程中滲透樂(lè)理知識(shí)，提高音樂(lè)教學(xué)的綜合性和學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力。特別在農(nóng)村小學(xué)中，音樂(lè)教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后，小學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)水平相對(duì)淺薄，這對(duì)于音樂(lè)教師在教學(xué)中需要面對(duì)更多的問(wèn)題和困難。那么，如何巧妙地在音樂(lè)教學(xué)中貫穿滲透樂(lè)理知識(shí)，讓樂(lè)理知識(shí)在小學(xué)生學(xué)習(xí)中得到發(fā)展，收到實(shí)效性，筆者從以下幾種方法來(lái)探討：

一、巧用有趣的制作法

小學(xué)音樂(lè)課本里的樂(lè)理知識(shí)在學(xué)生眼里是枯燥無(wú)味的，樂(lè)理知識(shí)中的概念性知識(shí)、抽象性知識(shí)、音樂(lè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)、記號(hào)等內(nèi)容是比較多的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)難度比較大，加上小學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平有限，樂(lè)理知識(shí)教學(xué)成為音樂(lè)課教學(xué)的難點(diǎn)，所以教師在教學(xué)過(guò)程中一定要用有趣的、比較直觀的語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生的興趣。如，四年級(jí)下冊(cè)第2課時(shí)，要求掌握變音記號(hào)“#”升記號(hào)，為了更加直觀性，教師在上課前可先讓學(xué)生做課前準(zhǔn)備，用繩子編織一個(gè)“井”字形狀的模型，學(xué)生會(huì)覺(jué)得有點(diǎn)疑惑，“老師讓我們準(zhǔn)備這個(gè)用來(lái)干什么呢？”在上音樂(lè)課時(shí)，學(xué)生會(huì)特別的用心，想快點(diǎn)得出答案。當(dāng)老師講述“#”升記號(hào)時(shí)，要求學(xué)生拿出自己做的“井”字模型對(duì)比，強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“同學(xué)們，手上拿著的‘井字跟這個(gè)‘#符號(hào)是不是很相似”呢？這個(gè)跟‘井字相似的符號(hào)‘#叫做‘升記號(hào)，意思是說(shuō)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)歌曲時(shí)，如果遇上這個(gè)‘#（升記號(hào)）就表示這首歌曲的音調(diào)要比原來(lái)的音調(diào)高。接著教師可在鋼琴上用一個(gè)音來(lái)作對(duì)比，讓學(xué)生判斷，這樣，學(xué)生就更加清晰了。通過(guò)親手制作，學(xué)生對(duì)‘#符號(hào)的作用掌握印象更加深刻。

二、巧用多元的教學(xué)方法

音樂(lè)，不僅就是教會(huì)學(xué)生會(huì)唱歌，更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)唱歌，能學(xué)會(huì)感受美、享受美、審視美，還能鞏固知識(shí)的過(guò)程。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)從構(gòu)建良好的師生關(guān)系角度、教學(xué)趣味性提升角度、互動(dòng)交流模式應(yīng)用角度等多個(gè)維度來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與樂(lè)理知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，結(jié)合樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)實(shí)際，利用多元化的手段巧妙地滲透樂(lè)理知識(shí)教學(xué)。

如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)《紅蜻蜓》中要求掌握的力度記號(hào)mf、mp時(shí)，為引起學(xué)生興趣，教師在上課時(shí)可帶上一個(gè)哨子，在向?qū)W生傳授漸強(qiáng)符號(hào)“mf”、漸弱符號(hào)“mp”時(shí)，用吹哨子來(lái)吸引學(xué)生，教師先示范漸強(qiáng)“mf”，漸弱“mp”的聲音效果，然后請(qǐng)學(xué)生來(lái)感受，由于是小學(xué)生，都有好奇心，有較強(qiáng)的表演欲，這樣一輪下去，學(xué)生很快就掌握漸強(qiáng)、漸弱的聲音效果。為鞏固知識(shí)，我們可以通過(guò)歌曲來(lái)實(shí)踐，在教師的指引下，學(xué)生按力度記號(hào)的變化演唱了《紅蜻蜓》這首歌曲，收到了預(yù)期的效果。

三、巧用體驗(yàn)式教學(xué)

與單純的歌曲欣賞和教唱相比，樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)顯得相對(duì)枯燥乏味，并且難度也相對(duì)提高。假若教師只是反復(fù)說(shuō)教，學(xué)生不但沒(méi)有很好地掌握樂(lè)理知識(shí)，反而會(huì)對(duì)樂(lè)理知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，特別是小學(xué)生，會(huì)對(duì)音樂(lè)課的整體效能產(chǎn)生厭惡情緒。針對(duì)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在課堂上讓他們有機(jī)會(huì)親身體驗(yàn)、感受其樂(lè)趣是十分重要的。在節(jié)奏教學(xué)上，教師可以采用游戲、律動(dòng)、舞蹈等方式，讓小學(xué)生通過(guò)情感互動(dòng)、合作交流去感悟樂(lè)理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，從而在體驗(yàn)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣。如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《清晨》，這首歌曲是2/4拍子，節(jié)奏、旋律比較輕快，學(xué)生唱起來(lái)會(huì)感覺(jué)高興、愉快。為讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握節(jié)奏，在學(xué)習(xí)節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，教師可以用律動(dòng)的方式來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)。強(qiáng)拍用拍手表示，弱拍用跺腳表示，小學(xué)生個(gè)性好動(dòng)，這種方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這樣通過(guò)重復(fù)練習(xí)，教師總結(jié)2/4拍子的規(guī)律——強(qiáng)弱強(qiáng)弱，這時(shí)，可以讓學(xué)生用隨意的方式來(lái)進(jìn)行感知，教師再找一些2/4拍子的歌曲讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)、練習(xí)，幫助學(xué)生更好的掌握節(jié)奏，提高教學(xué)效果。

一切理論的東西都是為了指導(dǎo)實(shí)踐，因此，在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程中必須要重視樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)滲透，讓學(xué)生更好地掌握音樂(lè)理論知識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)識(shí)譜能力的基礎(chǔ)上提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解程度，為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，幫助農(nóng)村小學(xué)生更好地邁入音樂(lè)的殿堂。

參考文獻(xiàn)：

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