小學生作文起步教學的幾點思考

王蘇姝

作文是語文教學中的重難點，學生的作文水平一定程度上反映了其語文綜合素養(yǎng)的高低。小學作文是學生寫作的起步階段，從小打好作文基礎，能讓學生在今后的學習中有更好的發(fā)展。

1.重視讀寫結(jié)合，加強詞匯積累

小學生詞匯、句式以及語法的積累非常有限，所以語言運用能力還不強，想要提高小學作文教學質(zhì)量，教師在日常教學過程中就必須把握時機督促學生多讀書、多積累。教師要有效利用課上有限的時間指導學生讀書。同時，當學生在閱讀過程中讀到一些優(yōu)美的、有內(nèi)涵的句子時，教師可以鼓勵學生摘抄，再反復理解、背誦摘抄內(nèi)容，如此，學生就能在之后的寫作中借鑒。閱讀和寫作相互依存，閱讀是在理解的基礎上對語言的吸收和運用，在閱讀的過程中能夠充分的理解文章內(nèi)容，才能夠使學生形成良好的語言表達能力。

小學生在作文起步階段，不僅要大量閱讀積累語言材料，還需要大量練筆鞏固語言運用能力。學生詞匯量不夠可以通過閱讀積累詞匯，語言運用不夠靈活可以通過仿寫練習加強語用能力;以寫作訓練提高自身文字組織能力和語言表達能力，進而不斷提高作文水平。

2.聽讀優(yōu)秀作文，做好仿寫指導

小學生要寫出完整的作文需要教師一步一步地細心引導，先由詞匯到句子，再由句子到段落，最后由段落到整篇作文。在教學過程中，教師可以通過朗讀優(yōu)秀作文的方法引導學生學寫作文，而在這個過程中，教師需要把握好時機。首先，在學生注意力高度集中聽的時候，教師可以適時點評優(yōu)秀句子、段落，并讓學生從中借鑒寫法。教師需要根據(jù)小學生的學習特點、成長特點引導學生寫作，需告知學生，寫作就是寫身邊的事、景，表達內(nèi)心的想法，換言之就是將自己在生活中看到的、聽到的、感受到的用語言文字記錄下來。在寫作過程中，我們都需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和善于感受的心靈，如此我們才能在身邊的小事中找到寫作靈感，在有話可說的基礎上寫出真情實感。最后，在學生理解了寫作，能夠靈活運用詞匯、句子的同時，教師需要再次把握時機引導學生仿寫。仿寫對小學生寫作至關重要，學生只有先通過仿寫才能明白作文的結(jié)構(gòu)，才能寫出好作文。如此，通過聽讀學習優(yōu)秀文章，加上教師的合理指導，學生充分了解了寫作的全過程，就會克服對寫作的抵觸心理，不斷發(fā)揮主動性，提高自身作文水平。

3.從身邊小事寫起，鼓勵自主表達

在小學作文的起步教學中，教師需要充分發(fā)揮教學引導者和組織者的作用，把握教學時機，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的學習主動性。興趣對小學生寫作至關重要，小學生只有對寫作有興趣才能在學習過程中積極地投入到素材積累和寫作訓練中，不斷提高寫作水平。教師要讓學生從最基礎的素材寫起，寫自己身邊的小事，寫自己熟悉的事物，為學生構(gòu)建一個輕松、愉悅的寫作氛圍，讓其愿意表達。然后，教師需要給學生足夠的寫作自主性，讓學生自主選擇題材和形式，充分張開想象的翅膀。鑒于小學生普遍對生動形象的動畫比較感興趣，教師就要契合學生的這一學習特點利用多媒體教學。例如在《我的媽媽》作文教學時，教師可以在課堂上播放《世上只有媽媽好》這首歌給學生聽，讓其在聆聽中感受到母愛的偉大，聯(lián)想起媽媽日常生活中對自己的細心照顧和愛護。如此，學生就能在放松的氛圍下表達真情實感，寫出好作文。在這個過程中，學生的寫作興趣和積極性都被激發(fā)了出來。所以，教師讓學生從身邊小事寫起，可以不斷激勵學生的寫作欲望，不斷提高學生的作文水平。

總之，在小學作文的起步教學階段，教師需要把握寫作時機，通過讀寫結(jié)合、聽讀優(yōu)秀范文以及從身邊小事寫起等教學策略激發(fā)學生的寫作興趣和寫作積極性，從而不斷提高學生的作文水平。