如何在小學作文教學中培養學生的想象力

王雅萍

一、在小學作文教學中培養學生想象力的作用

1.有利于激發作文靈感

小學生正處于身心發展的重要時期，7-12歲的孩子本身思維活躍，尚未形成固定的思維，對新鮮事物充滿了未知與好奇，在小學階段，培養學生想象力是結合學生年齡特征選擇的教育方向。小學生的寫作學習離不開寫作動機的推動，培養想象力是提高學生寫作興趣，激發作文靈感的重要保障。從實際寫作教學情況來看，在豐富的想象力支持下，學生能夠流暢完成作文。此外，豐富的想象力還能幫助學生拓展思維，豐富的想象力是作文靈感的支撐，學生將腦海中的畫面用文字描述下來，能給人耳目一新的感覺。

2.有利于提高學生作文能力

培養學生想象力是提高學生作文能力的重要方式，從學生個性化發展的角度看，由于想象力是因人而異具有個人特色的，所以在寫作過程中，學生依靠想象力還能進行個性化寫作。提高學生寫作水平不是一蹴而就的，需要長時間的訓練，在作文教學中培養想象力是提高學生寫作水平的重要途徑。作文是學生表達觀點、記錄生活的重要方式，以生活現實為基礎，加以想象，這樣寫出來的作文往往能夠超越現實。在作文教學過程中，許多學生反饋無話可說、無內容可寫，面對這樣的情況，教師在日常作文教學中融入想象力培養，將在無形中幫助學生拓展作文的素材和資源，久而久之，學生的寫作水平自然就會提高。

二、在小學作文教學中培養學生想象力的策略

1.通過看圖說話培養學生想象力

看圖說話是小學作文教學的基礎內容，傳統的看圖說話教學以圖畫為載體，教師引導學生觀察圖畫內容，再現和還原圖畫信息，這樣雖然在一定程度上實現了夯實作文基礎的目標，但是教學缺乏深度。圖片本身內容豐富，能夠有效激發學生學習興趣，發揮形象思維能力，以看圖說話教學為載體培養學生想象力是小學作文教學的必然選擇。看圖寫話教學時，教師要引導學生自由觀察圖畫的基礎內容，抓住圖畫體現的重點信息。此外，教師也要通過問題引導學生發現更多細節，培養其想象力。

舉個例子，在部編版三年級上冊“猜猜我是誰”的作文教學中，教師可以在課堂教學中結合教材提出的寫作步驟開展作文教學，讓學生隨機描述某位同學的外貌特征，之后由其他同學猜想描述的人物是誰，這是一種立體的“看圖說話”。教師可以在此基礎上結合看圖說話的作文練習方式，為所有學生提供相關圖畫，內容可以是人物肖像，也可以是動漫人物，讓學生圍繞圖畫寫作文。引導學生發揮想象，從一個眼神、一雙飽經滄桑的手、一縷白發中想象人物背后的故事，以此來培養學生想象力。

2.通過創編故事來培養學生想象力

記敘文是小學語文學習中常見的文體，愛聽故事是孩子的天性，創編故事則是培養學生的想象力的重要途徑。創編故事往往需要結合原文，加工故事內容和情節，這一類型的作文教學符合學生的興趣，科學地創編故事可以充分激發學生想象力，學生天馬行空的想象力能夠給故事發展帶來很多不確定性，也豐富了故事的內涵。創編故事的方式是多樣化的，主要有續寫故事、改寫故事、擴寫故事三種，結合學生實際作文學習情況，教師要科學地選擇創編故事的方法，實現培養學生想象力的目標。

舉個例子，在學習部編版三年級上冊《守株待兔》這一寓言故事之后，教師可以從培養學生想象力的角度出發，為學生布置擴寫故事的作文練習。擴寫是一種不改變文章主體結構和故事情節的方式，主要從原文未體現的內容著手，教師則應為學生提供指導。可以對“農夫等待兔子撞上樹干過程中，既飽含期待又饑腸轆轆”的情節展開擴寫，引導學生發揮想象，豐富故事情節。

3.通過創作科幻作文來培養學生想象力

隨著2020新年的到來，80后和90后正式邁入小學科幻作文常提到的科幻年代，通過創作科幻作文培養學生想象力，是小學作文教學的重要途徑。科幻作文的寫作練習主題是豐富多樣的，可以是“我期待的未來世界”，也可以是“玩具王國歷險記”，各個方向的科幻作文都可以成為學生創作的方向。教師在布置作文任務時，應該做好引導工作，先分享教師的想法，以及教師所理解的科幻世界，緊接著從生活、工作、衣食住行等角度引導學生展開聯想，可通過口頭表述的形式激活學生思維，再布置相應的作文練習，讓學生把自己的想法表達出來。在學生完成科幻作文之后，教師應從想象力、表達能力、邏輯性等多個角度點評，激發學生學習熱情，指導學生培養想象力。

結語：在小學作文教學中培養學生想象力是新時代小學語文學科發展的重要要求，也是提高學生思維能力的重要保障。教師必須緊密結合學生實際情況，通過看圖說話、創編故事、創作科幻作文等多種形式實現培養學生想象力的目標。