指導初中學生生活化寫作的策略

劉海艷

在初中作文教學中，經常會遇到教師抱怨學生的作文語句不通順、不夠生活化，死板且模式化，質量很差，也經常會有學生抱怨作文難寫，不知如何下筆，不知道從哪里找素材，寫出來的作文文不對題。在初中作文教學中，教師不僅要讓學生的作文符合閱卷教師的“審美”，應付考試，也要讓學生作文更加貼近生活，而不是生搬硬套用范文，那么教師應如何教、如何指導，才能達到作文生活寫作的目的呢？

一、激發學生對作文的興趣

俗話說得好：“興趣是最好的老師。”學生對作文有了興趣，教師才能更好地指導學生。教師要讓學生明白寫作文不僅僅是應付作業和考試，還是一種抒發情感的方式。首先要讓學生消除對作文的恐懼心理，找到寫作的親切感和興趣點，獲得寫作文的信心，比如為了讓學生對國學更加了解，可讓學生搜尋有關中國傳統文化的事物，例如歌曲、食物、民風民俗等，也可在學習課文過程中灌輸寫作技巧。

例如，在學習《蘇州園林》這篇課文時，教師可以讓學生介紹曾經瀏覽過的公園或建筑，并注意抓住其主要特點，有條理地說明，不少于300字。在敘述后，讓同學們總結，然后說：“其實同學們敘述的就是一篇小作文，經過修改就能成為一篇生活化的作文。”教師還應該將學生的興趣點作為寫作題材，以此命題，比如八年級上冊第五單元的“學寫游記”就是很好的貼近生活的題目，學生們在生活中肯定有過旅游經歷，而旅游往往是放松心情的，這樣學生們在下筆時是愉悅放松的，寫出來的作文所表達的感情也會更加真摯，教師通過批閱作文發現學生的“閃光點”，及時給予鼓勵，讓學生端正態度，意識到作文不是負擔。

二、片段代替完整的文章

很多學生害怕寫作文，很大原因是作文字數要求太多，寫出一篇完整的文章需要耗費很多時間，教師要是把作文當成作業，那么質量可想而知。因此，我們可以用片段代替完整的文章，積少成多，最后形成一篇完整的文章。

教師在留作業時可以只留一個片段，讓學生自主發揮，可以是開頭也可以是結尾，也可以用周記的形式寫，甚至隨意些可以是個性簽名、說說、微博等等。學生經過一段時間的訓練，會逐漸變得熟練，素材會更加豐富，在寫作文時更加得心應手，起初內容也許很淺很幼稚，但是通過不斷地寫作，他們的視角會擴大，不只著眼于自己的生活，還有家人、社會、國家，這樣寫出來的作文不僅生活化，也會深刻。

三、好的素材離不開生活，貼近生活才能寫出生活化的文章

好作文離不開生活，離不開實際，胡編亂造無法打動讀者，這就需要教師引導學生關注生活中的點點滴滴，及時記錄自己的感想，鼓勵學生慢慢走進生活，親近自然，只有這樣，寫出來的文章才能生活化。那么怎么去引導學生呢？當講到《茅屋為秋風所破歌》時，其中的名句“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”就是詩人在體驗百姓生活疾苦后獲得的感悟，教師可以通過作者視角來告訴學生作者是如何感悟生活的，離開生活，寫出來的文章只能空洞無物。例如，我要求學生寫動物，那就需要學生去動物園或公園觀察動物的特征和習性，通過不斷地觀察，自然地流露出情感，最后寫出文章。我們應讓學生貼近生活，親近大自然，這樣寫出來的文章才是生活化的。

四、進行個人的寫作指導

作文不怕反復修改，經過千錘百煉后必是精品，寫作中的很多困惑是學生無法解決的，如果不能及時詢問教師，那么問題會越積越多，這時候教師指導就顯得很重要，一對一的輔導既讓學生貼近教師，感受到教師的照顧，也能讓教師了解學生的寫作功底，方便以后的精準指導，提高效率。

五、讓學生捕捉生活中的靈感

生活化作文的主題還是生活，這就需要學生有雙發現美的眼睛，就像課文《時間的腳印》中作者寫道：“時間是沒有腳的，而人們卻想出了許多法子記錄下它的蹤跡，用鐘表、用日歷......但是，在地球還沒有出現人的時候，或者在人還不知道記錄時間的時候，到哪里去找尋時間的蹤跡呢？”作者巧妙地用巖石來證明時間是有腳的，這樣的發現離不開作者陶世龍對生活的細心觀察，當真正地融入生活時，真情自然會流露。讓學生準備一個本子，把生活中的發現記錄到本子上，寫作時翻一翻本子，將自己的感悟當作素材，讓作文飽滿而充滿人情味，創作的過程就是通過紙筆將情感記錄在紙上。

作文，既簡單又復雜，需要學生真正地熱愛它;作文是一種復雜的精神活動，要想寫出生活化的作文，就要關注生活。正如葉圣陶說的：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然會活潑地流個不歇。”為了讓生活這個泉源永不枯竭，學生需不斷感受生活、享受生活。作為教師，我們要輔助學生回歸生活，讓學生通過捕捉靈感觸動美感，最后完成美文。