積累構思表達

王愛玲

作文是小學語文教學的重要內容，開展作文教學是促進小學生綜合能力提升的重要手段，對小學生的進步和發(fā)展有著極大的影響。為了促進學生的發(fā)展，教師在作文教學中需要科學運用教學手段，改善以往教學中存在的問題。

一、小學寫作教學中存在的問題

作文教學作為語文教學中的重要內容，是提升學生語文綜合素養(yǎng)的重要手段。但是在以往的教學過程中，由于受到傳統(tǒng)教學理念的制約，教師常常采用灌輸?shù)姆绞街笇W生寫作，過分注重作文的形式和技巧的指導，甚至為了讓作文語言華麗，還要求學生背誦優(yōu)美詞句，等到寫作文的時候運用。但是這僅僅是堆砌華麗的辭藻，很容易導致學生作文嚴重缺乏內涵，并使學生對作文失去興趣。部分教師在指導學生寫作時，不重視引導學生積累素材，也沒有教給他們積累素材的方法，導致學生們缺乏寫作興趣。要想解決這一問題，就需要教師在教學過程中運用恰當?shù)慕虒W手段開展作文教學，以促進學生作文水平的提升。

二、寫作與實際生活相關的內容

一般情況下，小學生因為年齡較小，缺乏足夠的生活閱歷，很難將自身經歷和情感寫入作文中，選擇與實際生活相關的寫作內容不僅能有效降低寫作的難度，也能讓學生在寫作期間感受到樂趣，為未來的寫作奠定堅實的基礎。教師需要加強寫作教學與學生實際生活的緊密聯(lián)系，設定的作文題目必須與學生的實際生活緊密關聯(lián)。為了避免學生感到枯燥乏味，寫出流水賬式作文，教師要指導學生在記錄完生活中的趣事后，將自己的感受表達出來。只有這樣，才能確保學生寫作文時有話可說，確保學生寫作質量進一步提升。例如，教師在指導學生寫與天氣相關的作文時，為保證學生的寫作質量，不僅要指導學生學會觀察，深入體會，寫出自己對不同天氣的感受，還要寫在相關天氣中的各種人與事，而且對人與事的描寫也要細膩，充滿真情實感。這種方式有利于避免學生作文扁平化，可以提升作文的趣味性，給人帶來讀下去的欲望。

三、在作文教學中激發(fā)學生的寫作興趣

保證生活化教學質量，讓學生們對作文課程擁有濃厚的興趣是教師的重要教學目標。學生對寫作的興趣，直接影響著其寫作質量。因此，為了讓學生積極投入到作文的學習過程中，教師可以運用多媒體技術開展相關課程的教學。通過多媒體中視頻、音頻、圖片等技術的運用，為學生們創(chuàng)設與寫作內容相關的情境，激發(fā)學生對相關事物的所思所想，幫助學生降低寫作難度。例如，以文題“森林中的美麗景色”為例，小學生無法親自到森林中，難以感受林中的美景，不利于學生寫作的正常進行。為此，教師可播放與森林有關的紀錄片，這些記錄片生動、全面，視角獨特，能給人身臨其境之感覺，非常有感染力和震撼力，令人印象深刻，能讓學生感受到森林的魅力，發(fā)現(xiàn)森林獨特的美，產生寫作靈感和強烈的表達欲望。因此，可以說，生活化情境對提升作文質量具有非常重要的作用，必須高度重視。

總而言之，在小學作文教學中。教師要運用科學的教學手段，指導學生寫與實際生活相關的內容，激發(fā)學生的寫作興趣，為學生寫作帶來更多的靈感，促使學生表達真情實感，促進學生作文質量持續(xù)提升。