趣味引導

周孟婷

新課程標準改革不斷推進，也對小學階段的語文教學提出了新的要求。小學語文主要是由閱讀和寫作兩個大塊組成的，通過寫作不僅能夠提高學生的遣詞造句能力，還能提高小學生的交際能力，讓小學生得到更好的發展。因此，在小學語文教學過程中，教師需要給予學生足夠的重視，幫助學生積累更多的語文知識，調動學生積極性，提升學生的寫作水平。這樣的教學方式不僅能有效提高學生的寫作質量，還能實現教學質量的提升。本文則闡述了小學高年級寫作教學的策略。

一、目前小學階段寫作教學中存在的主要問題

小學寫作教學并不容易，教師和學生都面臨很大壓力，教師教得艱難，而學生也不喜歡寫作，甚至厭煩寫作。在當前應試教育背景下，不少學生寫作并不是為了滿足自己的表達欲望或情感上的傳遞，而是為了完成任務。在目前的小學寫作教學中不少教師會強調作文中需要一個中心思想，并且將作文分為三段開展，每一段的第一句首先應該是小結或者提綱，在段落之間也需要使用到一些承上啟下的過渡句去修飾，而通過三段式的作文教學，能讓學生了解作文的基本結構，讓他們按照起因、經過、結果的順序來安排寫作。雖然教師教給了學生不少寫作技巧，但是小學生只是為了完成任務而寫作，寫出的作文也都是被勉強地拼湊出來，嚴格按照考試大綱的要求去寫作，根據大綱修改、刪減作文，經過這樣的訓練，小學生的寫作欲望早就消失殆盡。過多的約束壓抑了小學生寫作的天性，不僅難以激發學生的想象力、創作積極性，而且還很容易使學生出現無話可說的情況，學生寫作文僅僅是為了得到一個滿意的分數，作文水平難以得到提升。

二、找到學生的寫作興趣點，激發其寫作興趣

在作文教學過程中，教師首先需要激發學生的學習興趣，讓學生在學習的過程中感受到快樂，發現寫作學習的樂趣。興趣是學習的動力，小學階段的學生由于注意力較差，且生活閱歷較少，在寫作時不僅難以選題，也很難投入到寫作的過程中。因此，教師在寫作教學中，首先應該培養學生對寫作的濃厚興趣，加強寫作訓練，提高學生運用語言文字的準確性，加強他們對作文結構的把握。寫作實際上是語文教學課程中最為復雜的部分，小學生在寫作的過程中很容易產生疲勞，覺得寫作是一件無趣的事情。因此，教師在教授寫作技巧時，應該注重優化教學方式，在此基礎上提高學生的寫作水平。例如：教師在設計寫作教學時，首先需要跟蹤學生的興趣點，觀察并了解學生在寫作的過程中到底遇到了什么樣的問題，他們需要在課堂教學中獲得怎樣的寫作知識，從而為學生創造一個更好的學習情境。教師可以在寫作教學中首先問問學生最近在看什么動畫片，對什么感興趣，引導學生將感興趣的事物引入作文中。此外，教師還應該鼓勵學生在日常生活中，多接觸身邊的人與事，豐富寫作素材，寫出更好的作品。

三、重視日常積累，讓學生在寫作時有話可說

有些學生非常害怕寫作文，由于平常積累少，冥思苦想一節課也寫不出多少字。因此，在寫作教學中，教師需要了解到學生的情況，引導學生完成寫作。生活是靈感的源泉，捕捉材料也是寫好文章的重要環節，因此，教師需要引導學生更加細致地觀察生活，認識生活，了解生活。例如，在班會課上，教師可以讓學生記錄日記或者記錄自己的心情和想法。在日常生活中有不少值得記錄的東西，包括人與人之間關系的變化，家庭生活的變化以及周圍人在交往過程中的變化，這些都是日常生活中能夠作為素材的內容。學生每天都在接觸電視劇或者動畫片，電影等，教師也可以讓學生們將這些內容寫下來，寫一寫觀后感或者推薦語等。通過這樣的方式開展作文教學，不僅能夠讓學生在日常生活中收集寫作的素材，還能有效提高寫作教學的質量，讓學生感受到寫作的快樂。

綜上所述，在開展作文教學時，教師首先需要激發學生的學習興趣，如果學生對作文沒有興趣，就不會自主地練習，教師需要激發學生的興趣，讓學生更好地觀察生活，真正提升寫作教學的質量。