小學(xué)生細節(jié)描寫能力的培養(yǎng)探究

周云

許多優(yōu)秀的文學(xué)作品之所以讓人印象深刻，回味無窮，很大程度上是由于其精彩的細節(jié)描寫。生動的細節(jié)描寫能起到畫龍點睛的作用。可是，在日常教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫出的作文既無個性也不生動，讀起來索然無味，空洞且缺少感染力。仔細分析這些文章，我發(fā)現(xiàn)，他們的文章正是缺少生動、具體的細節(jié)描寫。大部分學(xué)生知道寫什么內(nèi)容，但不知道如何深入，難以把文章寫得具體、生動。因此，教師要極力培養(yǎng)學(xué)生捕捉細節(jié)、描寫細節(jié)的能力。

一、立足課本，探究文本中的細節(jié)描寫

以閱讀帶寫作，以寫作促閱讀。其實在我們的語文教材中，有許多文章都有精彩的細節(jié)描寫片段，值得我們借鑒和模仿。為了更好地讓學(xué)生認識、關(guān)注、理解什么是細節(jié)描寫，明白細節(jié)描寫的好處，教師可以從課文入手，在平常的教學(xué)中時時灌輸“細節(jié)描寫”的概念，引導(dǎo)學(xué)生找到一些細節(jié)描寫較精彩的文章或者段落，通過反復(fù)朗讀，合理想象，批注式閱讀等方式，使學(xué)生對細節(jié)描寫的好處和技巧有更進一步的認識和理解。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《慈母情深》這一課的過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從語言的角度細讀文本，用一雙敏銳的眼睛，發(fā)現(xiàn)文章中運用場景描寫和細節(jié)描寫的地方，設(shè)身處地地感受其中的深意和情感。通過品讀作者對母親工作環(huán)境的場景描寫，對母親工作狀態(tài)的細節(jié)描寫，抓住文中母親的外貌、語言、動作、神態(tài)描寫，體會慈母情深，感受到作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情。通過探究文本中的細節(jié)描寫，力求使學(xué)生懂得對人物進行細微的描寫來體現(xiàn)人物形象的寫作方法，感受到細節(jié)描寫的魅力。

二、傳授方法，助學(xué)生具備正確的寫作方法

教師應(yīng)該在學(xué)生明確了細節(jié)的重要性，并且能夠根據(jù)描寫對象說出細節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開始寫細節(jié)。首先，要求學(xué)生留心觀察生活，善于用自己的雙眼細心觀察生活、體驗生活，以捕捉到合適的寫作材料。通過仔細地察看各種人物、事件、景物，在觀察中準(zhǔn)確地抓住對象的特點、本質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的過程中，不能僅從抽象的角度來督導(dǎo)學(xué)生，更應(yīng)該從實際的技法層面上來幫助學(xué)生，讓每個學(xué)生都懂得寫作這件事本身的操作流程，掌握相應(yīng)的內(nèi)在規(guī)律，從而在今后的寫作課上，立志寫出令全體教師和同學(xué)都眼前一亮的美妙作文。教師需要深入淺出、化難為易，把艱深繁復(fù)的寫作理論轉(zhuǎn)化為小學(xué)生能夠聽得懂的語言，傳授給學(xué)生，使他們懂得一個美妙的細節(jié)能夠取得點石成金的效果，這對于全體小學(xué)生的意義不可謂不大。

小學(xué)生在記錄事物的過程中，應(yīng)該掌握正確的寫作方法，不能用錯誤的寫作理念寫作。在描寫一個具體事物的過程中，首先應(yīng)該具備強大的觀察能力，需要抓住事物本質(zhì)的極為鮮明的特點，從微小細節(jié)出發(fā)，用最精準(zhǔn)的字句來呈現(xiàn)事物，給讀者留下極為深刻的印象。文學(xué)的力量和生命力在于其真實性，為了使寫出的文章真實，學(xué)生應(yīng)該從細節(jié)入手，完成好細節(jié)描寫，鍛造出強大的人物特征提取能力，修煉更為深厚的寫作功力，這對于他們?nèi)蘸蟮恼Z文學(xué)習(xí)之路影響深遠。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生以“我的心愛之物”為題的寫作過程中，應(yīng)該傳授給學(xué)生相應(yīng)的寫作技巧，讓學(xué)生筆下的文字充滿神采和氣韻，使寫出的文章富有溫度、質(zhì)感、真實性和靈動性。學(xué)生首先應(yīng)該選好自己的心愛之物，其次應(yīng)該結(jié)合心愛之物的相應(yīng)特點和材質(zhì)去描繪和呈現(xiàn)，把心愛之物的最顯著特征呈現(xiàn)于筆端，留給讀者深刻的印記。在J·D·塞林格筆下的《麥田里的守望者》中，主人公選擇的心愛之物是一雙手套，他對這雙手套進行了巨細靡遺的描繪，從而把手套的特征呈現(xiàn)得淋漓盡致。教師可引導(dǎo)學(xué)生深入地回溯，對童年時期的玩具、用品等進行深刻的反思和追憶，再將物品的相應(yīng)特點呈現(xiàn)給讀者，讓讀者對作者筆下之物產(chǎn)生深刻的認識。

三、持之以恒，通過長期練習(xí)提升寫作技能

正如荀子在《勸學(xué)》中所言：蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。一個能寫出好文章的學(xué)生，未必具有過人的才華，但一定具有非凡的定力，沒有強大的定力，很難在寫作這件事上走得更遠。為了提升小學(xué)生的細節(jié)描寫能力，教師應(yīng)該將潤如細無聲的寫作模式帶入到課程體系中，在習(xí)得細節(jié)描寫方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體素材，進行大量的、扎實有效的專項訓(xùn)練，感受到細節(jié)描寫的力量，感受到寫作本身的美妙和美好。為了提升小學(xué)生的細節(jié)描寫能力，教師同時應(yīng)該鍛煉學(xué)生觀察能力。格物方可致知，如果小學(xué)生不善于觀察生活、體味生活、感受生活，文章必然充斥著假話、空話、大話，充滿了抽象化的圖解，缺乏強大的生命力和感染力，這是甚為可惜的。

教師應(yīng)該讓學(xué)生品味到寫作本身的無限美好和趣味，在未來的寫作上化被動為主動，成為寫作世界的主人翁，能嫻熟地運用寫作技巧，攻克形形色色的寫作問題和難題，從而取得長足的進步。