高中記敘文寫作教學的困境及應對方法研究

劉中凱

作文教學一直是高中語文教學的重點和難點，其中有關記敘文的教學更是重中之重。記敘文教學看似簡單，但是學生們的寫作水平一直以來沒有得到提升。在目前的高中記敘文教學中，學生經常面臨無話可說、無話可寫的尷尬境地。為此，教師應該不斷探索新的教學策略，讓學生窺得記敘文寫作門徑，有效提升寫作水平。

一、善于聯系生活，廣泛積累素材

高中生在面對記敘文寫作時常常感到無話可說、無話可寫，這其實暴露了高中寫作教學的一個重要問題，那就是教師沒有注重指導學生積累寫作素材。

其實記敘文的寫作素材一方面可以從閱讀中獲取，另一方面也要注重生活素材。所以，教師應該在引導學生不斷閱讀積累的基礎上，鼓勵學生觀察生活中的細微小事，幫助學生不斷發現美和感悟美，不斷培養學生從生活中積累素材的好習慣。面對日常生活，教師要讓學生們認識到“生活是寫作巨大的素材寶庫”，比如在家庭親情類主題作文教學中，教師可以多為學生設置一些生活化情境。教師可以設置一個主題引發學生的交流，如“媽媽的一天”，學生們七嘴八舌地交流，有的說“媽媽會給我洗衣服”、有的說“媽媽下班后要去買菜給我做飯吃”、有的說“媽媽還要輔導我學習”，等等。教師接著詢問：“那為了減輕媽媽的負擔，你有什么可以為她做的呢？”這種對生活情境的創設，可以讓學生深刻體會母親操勞一天的辛苦，進而有感而發，并將之寫進作文中。

這種教學活動一方面可以啟發學生的寫作靈感，激發學生的寫作興趣;另一方面還能告訴學生要善于觀察生活，生活中的每個平凡的人物，每件不起眼的小事都是值得思考和探究的。

二、巧用修辭手法，裝點文章語言

俗話說，“人靠衣裝馬靠鞍”，寫作也是如此，如何才能讓記敘文語言更加出彩呢？不得不說，學生記敘文中“精彩”的語言會使得文章整體都更具感染力，也會讓讀者更有認同感。

比如，在文章中熟練運用“排比”修辭手法可以增強文章語言的氣勢，讓人讀來感到氣勢磅礴、意猶未盡。如有人寫關于“責任感”的主題：“責任感是貝多芬在坎坷命運、人生樊籠中譜寫的《命運交響曲》;責任感是辛棄疾暮年壯志難酬、懷才不遇時寫下的‘廉頗老矣，尚能飯否;責任感是諸葛亮鞠躬盡瘁、死而后已書寫的《出師表》。”類似這樣的排比句，寥寥數語就能把“責任感”的主旨體現得淋漓盡致，同時還運用了多個歷史典故和名人背景，文章具有更多的人文情懷，更加凸顯文章的主旨和意境。如何提升學生記敘文寫作水平是我們一直深思和探究的問題。針對目前高中作文教學存在的問題，教師應該從實踐教學中深刻反思、總結經驗，然后優化和更新記敘文教學方法。實踐證明，學生如果能夠巧妙地運用各類修辭，可以有效增強文章感染力，加強表達效果。在教學中，教師應該將“排比”修辭作為重要的寫作技能來引導學生練習。“排比”并非簡單的羅列，一個排比段落不僅要字數基本一致，還要求在內容和句子結構上有呼應，這樣才能讓文章有深度有內涵。又如，比喻修辭手法的運用：一篇文章中的每一個比喻句都可以為文章增添一層意象美，運用比喻修辭手法最大的優勢就是將文章語言具象化。畢竟人的思維方式還是以直觀、形象的特點為主，比喻修辭手法的運用正好可以將抽象的事物轉變成具象的表達，而且在這種表達方式中作者可以自然而然地將心理特點蘊含其中，將感情表達出來，這種表達感情的方式比起直白地抒情會更加令人回味。在教學中，教師可以引導學生通過仿寫的方式來逐漸提升對比喻修辭手法的運用技巧，以一段描寫人物的范文為例，教師可以引導學生寫寫“母親”“父親”“同學”“教師”等人物。

類似這樣的修辭手法教學能夠讓學生真正將修辭與自己的作文相結合，使其文章語言更加出彩。

三、寫作有詳有略，文章重點突出

高中記敘文寫作中要格外注重詳略得當，許多學生在作文中都做不到這一點，尤其是記敘文寫作，稍有不慎就會寫成流水賬。

所謂詳寫，就是著重描寫體現文章中心思想的內容，在這些內容上學生要開放筆墨、大筆鋪陳;所謂略寫，就是指在寫到那些與文章中心思想有關聯但是不是主要內容的部分時，要一筆帶過、惜墨如金。比如在記敘文中，開頭、結尾要簡略寫，對背景的交代、時間、地點等也要略寫，而對能夠體現人物性格的細節描寫，如外貌、行動、語言、心理描寫等要詳寫，從而使文章重點突出、富有層次感。

做到詳略得當十分重要，如果學生在記敘文中對所有的人物和事件都用相同的筆法來寫，就會使整篇文章的重點不夠突出，甚至有些部分略顯累贅。

綜上所述，高中寫作教學作為高中語文教學的重點和難點應該引起高中語文教育工作者的高度重視，教師應該注重引導學生在記敘文寫作中聯系生活，積累素材;巧用修辭，裝點語言;有詳有略，重點突出，顯著提升學生的作文水平和表達能力。