借助媒體輔助，提升寫作素養

張紅翔

新媒體內容豐富、交互性強，倍受人們的青睞。初中生接受事物能力強，新媒體能拓展學生的視野，增加他們的認知儲備，但他們對魚龍混雜的信息難以做出正確的判斷。教師要將新媒體與寫作教學結合起來，在語文課堂中融入新鮮的因子，增加視聽效果、活躍寫作氛圍、豐富寫作內容，激發學生對寫作的興趣。新媒體使作文教學內容更為直觀，為學生提供了多樣的寫作平臺，讓他們自由選題、自主創作，促進寫作能力的提升。新媒體具有融合性，能為寫作提供豐富的素材，讓抽象的知識變得直觀，能加深學生對知識的理解。新媒體的使用，能滿足學生的話語訴求，讓他們暢所欲言地表達自己的觀點，并能得到他人的認可。

一、變革教法，激發動機

教師要更新傳統的教學觀念，在寫作教學中積極使用新媒體，探索合適的策略，促進其與語文學科的融合，讓媒體中的寫作資源得到充分利用。教師要為學生留有自由寫作的空間，讓學生借助新媒體寫周記、隨筆，實現自由寫作。學生在觀察生活、體驗生活的基礎上，表達自己的所見所思。新媒體可以讓學生從不同的視角去觀察生活，也可以提供豐富多彩的寫作素材，讓他們表達真情實感。新媒體能為學生提供一個自由表達的平臺，讓他們相互訴說，滿足自己的表現欲望。在傳統作文批改中，學生寫作后將作文交給教師評改。在新媒體背景下，學生可以將創作的內容公開，讓老師、同學、家長提出合適的建議。

新媒體為學生提供了豐富的信息，學生可以借助新媒體了解天下事，了解他人的生活方式，傾聽他人的生活故事，了解社會熱點事件，豐富寫作素材。當然，新媒體的素材良莠不齊，且有很多虛假信息，而初中生缺乏辨別能力，教師要指導學生合理地選用素材為寫作服務。

二、豐富形式，激發興趣

教師要構建生本寫作課堂，讓學生利用微博、QQ空間等寫自己的經歷，培養學生對寫作的興趣，也大大提升學生的課堂參與度。教師要運用多媒體教學設備，如用多媒體播放音樂、呈現圖片、示范朗誦，為學生提供一個生動有趣的寫作環境，讓他們調動感官，拓展知識、豐富想象、深刻體驗情感，激發自身創作動機。在閱讀教學中，教師要設計微寫作環節，為學生補充文字、視頻、圖片等素材，調動學生的寫作積極性，激發學生的寫作靈感。微寫作具有篇幅短、耗時少的特點，學生能當堂完成。教師還可鼓勵學生利用寒暑假的時間在新媒體上發表作文，促進師生、生生之間的互動交流，提升學生的寫作水平。

三、共同開發，合理使用

教師要充分利用微信朋友圈、QQ空間等平臺及時發布消息，讓家長了解孩子的學習狀況，這樣能促進家校合作，增進教師與家長之間的交流。教師還可以在平臺上發布學生的隨筆、周記、寫作等內容，激發學生的寫作熱情，提升他們的寫作興趣。家長也可以利用朋友圈發布孩子的優秀寫作片段，或記錄孩子的成長日記。學校可以利用微信公眾號、校園網等平臺展示學生的作文，讓師生、家長瀏覽優秀的寫作，這樣能激發學生的寫作自信，提升他們的寫作能力。教師要為學生搭建專業的寫作平臺，要引入優秀的初中生寫作、名師的精品課堂資源、教師的寫作分析指導，讓學生通過系統的學習，提升寫作技能。這樣學生尋找寫作資源就會更有針對性，避免受到垃圾信息的影響。教師要充分利用媒體優勢，增加名師與學生之間的線上交流，幫助學生解答寫作中的疑難問題。學生也可以利用新媒體開展微寫作，教師要對學生的微寫作給出及時的點評，提出合適的建議，讓他們認識到寫作中存在的不足，并根據教師提出的意見有針對性地修改。

教師要改變傳統的作文評改方式，利用新媒體完善評改方式，豐富評價手段;教師可以利用新媒體評價學生的微寫作等，讓師生之間的情感得到溝通，促進寫作技法的交流，促進學生良好寫作習慣的養成。在電腦評改后，教師要與學生溝通交流，分析學生的得分情況，做出精準的點評。學生可以相互瀏覽同學的微寫作，可以從多角度、多方位評價，提出自己的建議。學生利用新媒體可以相互展示、相互評改，調動他們參與寫作的積極性，促進寫作水平的提升。

總而言之，新媒體具有交互性、融合性強的特點，教師要將新媒體與寫作教學結合起來，提供一個寫作平臺，增進學生之間的溝通交流，促進學生寫作素材的積累和寫作素養的提升。