關于如何喚醒新時代民辦高校思政課現代化教學新活力

張百合

摘要：新時代，我國民辦高校思政課教學的主要問題繼續改善。民辦高校也要解決大學生對思政課的更高需求教學模式不充分發展之間的矛盾。民辦高校的思政課教學課堂作為我國培養高素質大學生思想意識形態的重要陣地，應該與時俱進發揮應有的作用。在新時代，現代化的思政課教學要有活力，不斷加強創新現代化的教學新模式。

關鍵詞：現代化;教學模式;新活力

一、對于民辦高校思政課教學現狀的分析

1.1對民辦高校思政課教學授課對象及授課教師的分析

1.1.1對授課對象的分析

目前，民辦高校多數以培養應用型人才戰略為主。“00后”大學生對思政課不重視，認識不足，沒有達到良好的習得效果，重復枯燥的思政課內容與實際生活脫節。

1.1.2對授課教師的分析

目前，民辦高校思政課教師普遍年輕化，許多民辦高校思政課教育存在“90后”教“00后”的現象，這種現象有利有弊，優點是有利于激發新鮮的教學活力，有利于師生間的更順暢的交流互動。缺點是年輕教師教學經驗不足，理論功底不夠深厚，流動性較大。

1.2對思政課教學模式存在問題的原因分析

習近平總書記在2019年思政課教師座談會中強調：“思政課教師要理直氣壯的上好思政課”。但要先找到為何存在思政課教師不能理直氣壯的原因至關重要。

1.2.1從思政課教學體制及教學環境分析

思政課教材的各章節內容常有知識點重復出現的情況，思政課的每個課程教材之間又出現部分知識的交叉情況。課后學生較少再提及思政課相關內容，無法凝聚共識。民辦高校對思政課的重視程度不夠，所以學生就無法更加重視思政課。

1.2.2從思政課教師的教學模式角度分析

民辦高校的教學模式單一，完全以講授的教學方式很難吸引學生興趣，無法真正做到“走心”，缺少與學生的專業、未來的職業相結合的教學意識，缺少對教學模式和教學手段的創新。民辦高校思政課教師的集體備課的形式和質量還有待提高。部分教師的自身素質和理論功底亟待提高。

二、對于民辦高校思政課教學模式改善的建議

2.1學“有用有趣的思政課”

2.1.1學時“情感共鳴”

民辦高校要做到全面培養應用型人才，要轉變思政課不重要的慣性思維，上“走心”的思政課。習近平總書記強調：“要把思政小課堂同社會大課堂集合起來。”大膽創新教學模式，上有“儀式感”的思政課，在各種職業的授禮儀式中感受職業莊嚴感，體會能力越大，責任越大，培養學生“扣好人生的第一粒扣子”。培養堅定的信仰和“文化自信”，面對眾所紛紜，不再“人云亦云”，不再被歷史虛無主義所誘導，使任何搞分裂分子“無縫可叮”。

2.1.2學后“口口相傳”

大學生是未來中國特色社會主義事業的建設者，自愿講好“中國故事”，傳播“中國聲音”是責任。在黨領導國家發展艱辛歷程中，理解歷史和人民為什么選擇了中國共產黨，選擇了社會主義。時常談自己對國家建設的想法，談對國際形勢的正確分析。鼓勵大學生以年輕人的口吻結合思政內容唱出具有感染力的歌曲、rap說唱等藝術作品，用自己的方式為中國夢的實現添磚加瓦。

2.2思政課教學模式的“翻新改造”

2.2.1培養學生成為“副駕駛”

提高學生對思政課的學習興趣，要從“會提問”出發，將思政課教學升級為真正的“做學問”。一方面，學生要學會自行發問。思政課注重思維方式的一種潛移默化培養。恩格斯這樣說過：“一個民族要站在科學的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維。”另一方面，教師要做到合理的引導性提問，引導學生自問自解自答是個較為理想的學習過程。大膽放手讓學生去積極主動探究問題，搜集資料，教師組織學生進行熱烈討論、辯論，讓學生有參與感、成就感和獲得感。

2.2.2教師自塑人格魅力

“百年大計，教育為本。教育大計，教師為本”，育人者要有大境界、大胸懷、大格局。思政課教師更應該用高尚的人格感染學生，用思辨的智慧引領學生，用深厚的理論功底贏得學生，用獨有的人格魅力影響學生，成為學生可敬、可信的可愛之人。教師要不斷學習，保持自省自謙的態度，思想要與黨中央保持高度一致，與時俱進，對教學內容要充分認同并爛熟于心。

2.2.3用“活”線上教學平臺

第一，要開通思政課師生互動網頁平臺。有的性格內向的學生在上課不敢提問發言，可通過課后交流平臺，自由發言。教師端可以看到全部留言，篩選后可發布部分互動對話公開。這樣就既可以有效管理網絡平臺的言論，又能保證言論自由，高效溝通解決學生的問題，增進師生之間的感情，加強思政課教學的環節互動活力。

第二，活用VR虛擬3D技術。讓學生有更身臨其境的教學體驗，擺脫枯燥單一的講授方式。學生用第一視角感受虛擬中的中國歷史社會的翻天覆地的變化，感受指導思想理論形成探索的過程。

第三，對于民辦高校開設慕課的建議。民辦高校的思政慕課要避免授課內容面面俱到、生硬讀稿的形式。結合最新的時事政治，針對某一個知識點，與學生展開學問探討式的對話。請專業人士對部分影視劇進行剪輯和重組，使其內容更加生動完整，簡潔有力，有節奏感，有視覺沖擊力，學習效果便會倍增，形成有特色的民辦高校慕課風格。

2.3從學校高度“自上而下”提高對思政課的重視程度

2.3.1合理安排思政課的排課周期

民辦高校思政課的排課情況較為隨意，不利于保持大學生對思政課的重視程度，思政課上課間隔不宜過長易遺忘，不宜過密易有抵觸和厭煩的情緒。合理分配思政課程的教學安排，若學校高度重視科學排課，學生才會更加重視思政課的學習。

2.3.2一群教師打造一堂精品課

一堂高質量的、受學生喜愛的思政課，不應是一位教師的孤軍奮戰，而應是所有思政課教師凝聚起來的智慧結晶。同僚同心，其利斷金。需提高集體備課的質量，以互相聽課、評課、自評、互評等形式進行思維碰撞。學校各部門合力配合要給予人力、物力、資金的支持。保證思政課教師隊伍長期穩定和人才質量。不能機械式打壓教學方法的創新，避免教學方式的僵化。

參考文獻：

[1]汪沛雯? 鄭建輝《新網絡輿論觀指導高校思政課教學模式創新分析》，2019.

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[3]《習近平在全國教育大會上強調 堅持中國特色社會主義教育發展道路 培養德智體美勞全面發展的社會主義建 設者和接班人》，《人民日報》，2018 .9 .11.

[4]楊傲群《高校思政課教改新模式探索》，2019.