疫情防控期間城鄉優質教育資源共享的問題和出路研究

摘要：當前，經濟飛速發展，不管是城鎮還是鄉村，人們的生活質量和教育水平都產生了質的飛躍。即便如此，教育的不公平現象依然存在，尤其是城鄉教育資源的共享問題。城鎮的教育資源相對于落后的鄉村來說豐沃得多，這不可避免地會導致城鄉教育水平的差異化更加劇烈。疫情防控期間，全國上下更是掀起了一股“停課不停學”資源共享的浪潮，但是鄉村學生和城鎮學生在線上網絡課程資源的應用上表現出了截然的不同。本文以貴州“空中黔課”為例，旨在探究城鄉優質教育資源共享存在的問題，幫助相關教育工作者意識到存在的問題并能提出相應有效可行的措施。

關鍵詞：資源共享;城鄉差距;問題;措施

一、資源共享的相關定義

共享，即分享，是把某種事物或資源的使用權和知情權通過某種方式傳遞給他人，使得受益群體更加廣泛，同時也享受其他人或者群體分享的事物而帶來的便利。共享的前提，有的是基于利益的基礎，有的出于共享主體的意愿。“資源共享”是在一定的前提條件下把資源通過某種方式分享給更多人，同時也會給自己帶來益處，資源共享的目的是“共贏”，實現資源的最優化整合與使用。資源共享的前提是要有共享的資源、共享背景、共享的結構。在互聯網+教育的大背景下，城鄉優質教育資源的共享是大勢所趨，疫情防控期間線下教學無法進行更是將網絡線上教學推向了高潮。

二、疫情防控期間城鄉優質教育資源共享的問題

（一）城鄉學生知識基礎差距較大。在“空中黔課”網絡教學的過程中，鄉村的學生基礎較為薄弱，這導致他們有些跟不上課程。該課程的設置是為所有學生定制的，對于城鎮大部分學生來說又相對容易了。這一狀況對于老師來說也很為難，因為他們無法照顧到所有的學生。如果過分的照顧城鎮的學生，又會導致城鎮的學生吃出現吃不飽的情況，無法得到更好的發展。如果只顧及城鎮的學生，就會導致鄉村的學生掌握不了，跟不上課程，學習很吃力的情況。

（二）城鄉學生網絡狀況好壞不一。網絡狀況差是由于鄉村村的地勢偏僻所造成的，是學生自己無法改變的先天條件。鄉村網絡信號差會導致學生在上課時出現斷斷續續或卡頓，甚至直接聽不到聲音的情況。網絡信號差會影響學生的學習情緒，有些不自律的學生甚至以信號不好為借口直接不上網課，這些都會嚴重的是影響學生對知識的掌握。然而城鎮因為地勢低平幾乎不會發生網絡信號不好的狀況，學生的學習過程就會進行得比較順暢。

（三）城鄉學生自身學習動機強度不同。學生放假在家一個多月，大部分已經習慣了那種休閑的假期生活，他們還沒有從假期當中回過神來就開始進行了網絡在線課程。有時候真的需要一些儀式性的東西把學生的注意力集中到學習上來。對于一些學習動機不強的學生來說，他們是不愿意上網課的，更不想學習。對于那些自制力較弱的學生，更是需要在家長的監督下才上網課。而且很多學生認為在家沒有學習的氛圍，他們學不進去。這些都導致了網上教學效果不佳的問題。當然對于學習動機強的學生來說，在哪學習似乎沒有太大的區別。一般來說，大部分城鎮學生因為從小接觸到的思想價值觀不一樣，學習強度普遍高于鄉村學生。

三、疫情期間城鄉優質教育資源共享問題的改進策略

疫情的特殊時期，老師學生都無法返校進行線下教學，線上教學是不得已而為之。對于已經出現的問題，不管是老師還是學生和家長，都要想辦法去克服。我們要根據各個方面存在的問題提出相應的改進措施，產生了問題就要想法去解決，要有問題意識。在開學還遙遙無期的條件下，改進和解決這些問題就變得尤為重要和迫在眉睫了。即使在不久的將來疫情結束以后，他也是有價值的，因為還是會有許多人進行網絡學習，這已經是一種普遍流行的學習方式了。

（一）在城鄉學生知識基礎差距方面的改進策略。對于城鄉學生知識基礎差距大的問題，改善這一狀況是一個漫長的過程，不是在短時間內能夠改變的。但是學生和家長，還有老師都要對此有信心，為學習基礎差的同學制定周密的學習計劃，然后有條不紊的去實行。對基礎一般的同學就要進行查缺補漏，而基礎好的同學，就要想辦法進行鞏固和提高。現在網絡資源很發達，就算沒有老師在身邊，相應的學習資源都可以在網上找到，只要有學習的動機和改變的信心，然后去做，就一定會有所進步。

（二）在城鄉學生網絡狀況不統一方面的改進策略。城鎮和鄉村網絡狀況不一，鄉村的網絡信號比較差，然后城鎮的網絡信號比較好，這是學生無法改變的先天條件，但是為了學習也應該盡量的去改變，比如說買好一點的網絡設備，然后盡可能在信號好一點的地方進行上課。而且據我所知，現在農村也發展得很好，沒有說一定是住在那個偏僻的山溝里，現在很多農村都已經過上了小康生活，很少有人生活在那種很偏僻落后的村落里了。總之，要想盡辦法創造條件去學習。

（三）在城鄉學生自身學習動機強度不同方面的改進策略。關于學習動機問題，城鎮學生的學習動機普遍要強一些，鄉村學生的學習動機普遍要弱些，就是由于他們從小所接受的思想價值觀所決定的。但這也不是絕對的，有些鄉村的學生，他迫于改變自己的命運，然后學習動機也會很強。而有些城鎮的學生，由于安逸的生活條件會有較弱的學習動機。不管是城鎮還是鄉村的學生，都要樹立終身學習的思想觀念，想清楚自己以后要做什么，老師和家長要幫助學生及時調整并樹立正確的學習動機。

結語

在疫情的特殊時期，為了倡導"停課不停學"的理念，學生被迫進行線上教學，教師工作量大無法集中管理學生，學生抱怨在家學習效率差等等，這些都是網絡在線教學暴露出來的弊端。然而即便如此，網絡教學是互聯網發展的產物，是一種勢不可擋的趨勢，他在我們的生活工作中扮演了一個重要的角色。萬事萬物有利有弊，我們作為一個有自主選擇能力的人，應該取其精華棄其糟粕，讓新生的事物為我們的需求發展服務。對于疫情防控期間城鄉優質教育資源共享出現的一系列問題，我們要積極尋找解決的策略，讓優質教育資源得到最好的優化和使用，縮小城鄉之間教育水平的差距，不斷的去向教育公平靠近。

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作者簡介：游潤霞（1995-），女，仡佬族，籍貫：貴州遵義，學歷：碩士，單位：貴州師范大學，研究方向：英語教學，中等教育