農村留守兒童心理健康狀況及教育對策

張小彬 陳潔

摘 要隨著經濟的發展，農村貧困地區的留守兒童普遍較多。留守兒童的家庭教育問題給兒童的身心發展帶來了許多負面影響。每一個兒童都是祖國的未來，留守兒童范圍之廣、數量之多、問題之重，已經使其成為一個不可忽視的社會弱勢群體，其健康成長值得社會關注。

關鍵詞農村留守兒童;心理健康;教育對策

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）15-0027-01

留守兒童正處于成長和發展的關鍵時期。在成長過程中缺乏父母的情感關注和照顧，容易在人格和心理發展中產生認知，價值觀偏差和異常。在解決對策過程中，“留守兒童”的人際關系和“留守兒童”的控制能力對其身心健康發展的影響尚未引起足夠的重視。為此，筆者對“留守兒童”的心理問題進行了一些研究，幫助“留守兒童”改善不良心理，樹立正確的人生觀和價值觀，形成健康的人格。

一、農村留守兒童心理健康教育中存在的問題

（一）心理障礙

家庭關系對于培養孩子的良好情緒非常重要。因為留守的孩子無法感受到父母的關愛，所以他們很難找到這個年齡段的孩子應該擁有的純真和活潑，被錯誤地認為他們懂事了，卻又無時無刻不在渴望父母那種不可替代的愛撫。缺少關愛和交流的留守兒童很容易造成心理上的障礙。比如有委屈沒地方傾訴，存在焦慮、孤獨等問題。

（二）品格缺陷

由于留守兒童與父母分開已有很長時間，基本上屬于隔代撫養，而隔代撫養中由于長輩精力有限或處于對孩子的溺愛，對小孩管教不嚴，使得孩子缺乏良好的教育環境。缺乏父母的愛，缺乏情感上的依賴，很難傾訴內心的想法，并且隨著時間的流逝，他們變得不愿意與他人交流并擁有孤獨的性格。具體表現為缺乏自信，過度害羞和拒絕交朋友。

（三）認知行為上的偏差

因為他們的父母不在身邊，使他們無法對事物做出正確判斷，從而導致認知和行為上的偏差。他們對事物的看法往往是簡單的和單方面的。

二、農村留守兒童心理健康教育的對策

（一）通過開設心理健康活動課，建立起學校的心理健康教育陣地

心理健康活動應整合知識，娛樂，參與和可操作性，以通過游戲，場景創建，角色扮演和討論來幫助留守兒童提高其心理素質。主要重點包括：建立良好的自我意識，建立良好的人際關系，合理調節情緒以及指導挫敗耐性訓練。此外，應建立心理郵箱，電話咨詢，信件咨詢，親子熱線，心理咨詢室，定期的心理健康專欄和報紙以及心理健康教育職位，以使心理健康教育成為常規。

（二）留守兒童應加強心理素質

作為留守兒童，他們應該學會自信，自力更生和自我完善。父母不在身邊的現實是對自己的鍛煉和考驗，為自己設定目標，培養各種興趣，糾正他們對學習的態度，并認為學習是一件有趣的事情，與老師和同學更多地聯系，主動采取行動與父母溝通，勇于面對并克服生活和學習中遇到的問題和困難。當然，要重視農村留守兒童的心理健康教育，需要社會力量的整合，共同建設留守兒童的愛心教育平臺。只有整合家庭，學校和社會的教育，才能促進留守兒童的健康成長。留守兒童的心理健康教育是一項長期的系統工程。為“留守兒童”創造一個健康溫暖的生活環境。用真誠的愛滋養每個留守兒童的心，以熱情照亮每個留守兒童的心，引導孩子們的生活，消滅晦暗，收獲希望，使他們積極健康發展，真正成為社會主義建設事業的接班人。

（三）抓好留守兒童心理疏導

由于留守兒童的特殊性，通常存在一些心理健康問題。因此，應加強留守兒童的心理咨詢工作，解決其心理負擔和不良思想，確保健康成長。對于學校而言，除了加強留守兒童的教育外，最重要的是加強心理健康教育。以了解和掌握留守兒童的生活條件和學習狀況，心理變化，尤其是班主任，應經常對留守兒童進行家訪，牢固樹立服務心態，并從被動管理過渡到主動服務。當留守兒童遇到心理問題時，班主任應當動之以情、曉之以理，做好心理疏導，避免出現更大的問題。教師還要進一步接近與留守兒童的情感距離，無論是在教學方面，還是在生活方面，都要給予留守兒童以更多的關心，當留守兒童出現問題時，應當以教育引導為主，盡量減少對他們的批評特別是體罰。同時，還要積極引導留守兒童開展一些健康向上的文體活動，使留守兒童的業務生活更加豐富多彩。

三、結語

簡而言之，農村留守兒童的心理健康教育問題是關系到中國未來社會主義建設成就的重要因素。因此，老師們不能忽視對農村地區2000萬留守兒童的心理健康教育。老師必須重視并關心兒童的心理健康和身體健康，為兒童提供一個溫暖，和諧，健康的成長環境，引導孩子走向堂堂正正、快快樂樂的成功大道。但與此同時，要解決留守兒童心理健康問題，還是要從家庭、學校、社會入手，切實關愛留守兒童的心理健康，才能加強留守兒童的心理健康教育，給他們一個美好的童年。

參考文獻：

[I]徐潔，馬倩，宮慧娜.創新社會治理體制下農村留守兒童教育關愛服務體系的構建[J].教師教育學報，2017.