奧爾夫音樂教學法在初中音樂課堂中的應用

劉娟娟

摘 要隨著新課程改革工作不斷深入，初中音樂課堂教學中存在的“灌輸式”教學弊端日益引發關注，如何采用新型的教學方法，引導學生將注意力集中到音樂課教學實踐中，成為新形勢下初中音樂課堂教學改革的重要方向。在此背景下，本文從初中音樂課堂教學的基本現狀出發，結合“奧爾夫音樂教學法”的內涵、特點和優勢等，以人音版為例，重點研究論述奧爾夫音樂教學法在初中音樂課堂中的具體應用。

關鍵詞奧爾夫音樂教學法;初中;音樂課堂;應用

中圖分類號：B027 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）15-0054-01

音樂是初中學段培養和提升學生審美能力的重要課程之一，通過音樂的藝術熏陶，能夠幫助學生發現美、感知美、欣賞美和創造美，讓學生樹立健康的藝術審美標準，有助于學生的全面發展。但在新課改背景下，傳統的音樂課堂教學弊端逐漸凸顯，沉悶、乏味成為學生厭學、棄學甚至抵觸音樂課的主要原因，這種教學方法難以激發學生的音樂藝術審美意識和能力。所以，采用奧爾夫音樂教學法對初中音樂課堂教學創新成為新課改的重要發展趨勢。

一、奧爾夫音樂教學法的內涵概述

卡爾·奧爾夫是德國的一位著名的音樂教育家和作曲家，通過卡爾·奧爾夫的長期摸索與實踐，其探索出了一種“奧爾夫音樂教學法”，這種教學方法倡導教育要回歸人本理念，教學實踐要訴諸感性，在教學過程中，強調基本形體動作與旋律訓練相結合，要求學生借助肢體動作和節奏等要素，對音樂藝術進行最直接、最本能的感知和表達。

二、初中音樂課堂教學現狀及奧爾夫音樂教學法的優勢

傳統的音樂課堂教學依然局限于應試教育層面，在教學方法的選擇上，很多教師依然采用單一的教學法，注重對相關音樂理論的灌輸式教學，從而忽視了向學生滲透和傳遞“以人為本”“藝術本真”等音樂教學理念。在教學過程中，依然按部就班對音樂作品進行示范教唱，對其中涉及的音樂知識進行機械講解，導致學生缺乏思維感知與深入理解，自然也無法與音樂作品產生直接的情感共鳴。

相比于傳統的音樂教學方法，奧爾夫音樂教學法更加關注學生的內心情感世界，并強調學生的親身體驗，在教學實踐過程中，這種教學方法倡導音樂要回歸人本，所以能夠在凸顯學生差異性前提下，鼓勵和引導學生投入到對音樂藝術的感知、理解和體驗、表達中，更能夠激發學生學習興趣。

三、奧爾夫音樂教學法在初中音樂課堂中的應用

（一）聯系生活，創造良好的教學情境

音樂的本質是對人們現實生活中各種情感的加工、抒發與表達，所以在初中音樂教學中，要采用奧爾夫音樂教學法倡導“音樂要回歸人本”的教學理念，聯系生活，為學生創造良好的教學情境，讓學生在接地氣的音樂氛圍中感受音樂的魅力。讓學生帶著激情和感知，自行演唱歌曲，體會其中的生活情趣。

（二）互動教學，激發學生的學習情趣

初中學生朝氣蓬勃，但有些學生平時在課堂中內斂，不善于表達和表現自己，所以師生難以配合，無法調動學生學習積極性。對此，教師要積極滲透奧爾夫音樂教學法思想，創新教學手段和過程，通過互動教學，讓學生在生動、直觀和具體的課堂交流情境中，學習音樂知識，激發學習興趣。比如，在教學《伏爾加船夫曲》時，教師可通過視頻等方式，為學生介紹《伏爾加河上的纖夫》等相關的音樂素材和背景知識，讓學生在欣賞藝術過程中，體會船夫們饑寒交迫以及忍辱負重的生活，進而通過視覺沖擊和聽覺沖擊，增強學生對音樂作品情感的體會和理解。

（三）即興表達，豐富學生的情感體驗

即興表達是奧爾夫音樂教學法的重點和核心之處，在初中音樂教學中，教師可指導學生結合自己的肢體語言呈現音樂節奏，比如，烏孜別克族載歌載舞的情境，更能夠激發學生的肢體語言表現欲望。

隨著課堂中音樂節奏的起舞，很多學生更愿意參與到音樂情感的表達中，在課堂中，教師可將學生分為不同的小組，對歌曲進行重新設計，根據歌詞大意即興表演，在互動交流和即興表達中，讓學生強化自己的音樂體驗。比如，在教學《喀什的春天》時，就可讓學生根據歌詞大意描述設計新疆風情音樂氛圍，體會春天的勃勃生機;也可在課堂中為學生播放一些流行歌曲、傳統歌曲等，強化學生的節奏表達能力、肢體語言表現能力以及情感體驗能力等，如《故鄉的云》《濤聲依舊》《彎彎的月亮》等都是一些經典的音樂曲目，教師可讓學生在節奏化的表達中，鼓勵學生結合自己的理解，對歌曲進行創新化改編，結合四四拍的教學內容，在實踐中探索音樂藝術的魅力，結合聲勢律動，強化對節拍的認識，進一步增進對音樂知識的理解。

四、結束語

奧爾夫音樂教學法在初中音樂課堂中的應用是創新初中音樂教學的重要方式，教師要讓學生深刻認識到音樂教學的本質作用，借助奧爾夫音樂教學法激活音樂課堂教學活力，讓學生帶著激情、帶著興趣和帶著思考欣賞音樂，展示音樂，體會和感知音樂，提高教學實踐效果。

參考文獻：

[1]劉瓊瓊.奧爾夫音樂教學法在初中音樂課堂中的應用分析[J].北方音樂，2018，38（03）：212.