淺談新時代優化初中語文課堂教學的策略

周茜

摘 要初中語文課堂優化要立足于對新課標的理解，在課堂中注重應用信息化手段創設情境，要把課堂真正還給學生，讓學生做學習的主人，設計課堂教學要科學合理，科學性與人文關懷結合，從而實現語文教學目標。

關鍵詞信息化;優化;設計;教學

中圖分類號：N945.15，F213.2，A，C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）15-0065-01

語文課程標準提出：語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。因此，一個優秀的語文教師必須深入研究新課程理念，充分認識到語文的基礎地位，充分運用信息化手段，在教學中注重工具性與人文性有機結合;要倡導學生的主體性，調動學習的積極性;采取多種措施，精心設計課堂環節，為培養全面的、可持續發展的新時代年輕一代而努力。

一、巧用信息化手段創設情境，優化語文課堂

現代語文課堂教學倡導利用信息化教學手段，為學生搭建發展個性的平臺，營造適合學生求知學習的氛圍。教師要積極參與，融為一體，達到優化語文課堂教學的目的。

例如，筆者在教學《面朝大海、春暖花開》時，依托學校超星教學平臺，課前，同學們利用“為你讀詩”軟件朗誦全詩，上傳到平臺，互評點贊，通過登陸超星移動圖書室，查閱作者資料，制作、上傳電子知識卡片。在教學環節，筆者首先播放得贊最多同學的朗讀錄音，針對存在的問題，提出誦讀的三要求，即讀準字音、讀出節奏、讀出感情，提示學生通過有感情地朗讀走進詩人的心靈世界。課后，請同學們配樂誦讀全詩，上傳到平臺互評。還可以嘗試寫一首小詩，并把它上傳到平臺，互相欣賞。這樣的語文課堂，在讀詩文、通詩意、品詩境、悟詩情的過程中，通過多媒體平臺初步實現翻轉，通過多角度輔助學生的誦讀，讓學生在吟誦中走進詩人的心靈，信息化詩歌課堂教學帶給學生的絕不僅僅是形象的感知，它更是情感的體驗和生命的呼喚。

二、把課堂還給學生，優化語文課堂

新課程理念下的語文教學倡導學生的自主學習。美國教育心理學家切魯諾指出：我們十分強調主動學習，學生親自探索事物，即所重視的是主動地發現而不是被動地接受，因此教師必須處理好學生主體與教師主導的關系，把課堂真正還給學生，他們是學習的主人。

例如，筆者在進行作文教學訓練學生辯證思維時，展示了兩句話：一個是知易行難，另一個是知難行易。筆者首先讓同學們談認識，你認可哪一句話，第一次把主動權交給學生;接著，引導學生思考，這二句話沒有問題嗎？再次把話語權交給同學們，引發他們內心的沖突，促進他們進行深入的思考，最終形成比較合理的答案;最后，任選一個角度，寫作一篇文章。學生的自主體與教師的引導性得到了有機結合，顯示了學生的主體性，也優化了語文課堂。

三、科學設計教學，優化語文課堂

（一）重視問題設計，直接引入正題

一堂成功的語文課，必然是一堂問題較為集中的課堂，不能是零星碎語，另學生丈二和尚摸不到頭腦。例如，筆者在教授《假如生活欺騙了你》，這首詩歌讀起來較為淺顯，但如要深入了解，必須對普希金有一個全面的認識。在設計問題時，圍繞“全詩表達了詩人怎樣的人生態度”來設計，為什么會寫這首詩、這首詩寫的主要內容是什么、如何理解標題的含義，探討詩人的人生態度以及最后的拓展思辨。問題集中，圍繞同一主題，學生思想就較為集中，課堂的教學效果也較好。

（二）重視問題生成，深化課堂

著名教育家葉瀾教授指出：要用生命的角度，用動態生成的觀點看待課堂教學。課堂教學被看作是師生人生中一段重要的生命經歷。因此，一名優秀的語文教師不要害怕在課堂上出“意外事故”，也不要放掉課堂上任一次“意外事故”。例如，在教學《皇帝的新裝》一課時，剛剛導入完問題，寫好板書，就聽到有學生在座位上忍不住地笑了，筆者扭過頭，問其原因，學生說，這個是流氓皇帝，裸體，不害臊！原來的課堂程序是先學習字詞，再整體感知，分步進行，既然有學生提出來，筆者就順勢問了一個問題，為什么他不穿衣服，引出大臣等人的表現，他知不知道自己沒穿衣服，為什么還愿意繼續游行，生活中有沒有發生過類似的事情？從一個偶發的小事中，一步步切入到文章主題，課堂手氛圍活躍，同學們妙語不斷，對這則故事有了更深刻地理解。

（三）重視質疑問題，延伸課堂

愛因斯坦說，系統地提出一個問題比解決一個問題更重要。因此教師要創造一個良好的學習氛圍，學生在課堂上敢于質疑;在提出質疑時，要有一顆包容的心態，不急著去告訴答案，要留給學生較多的思考時間，在質疑的過程中尋找答案，加深對文本的理解。筆者在教學《木蘭詩》時，在文章結束的地方，有同學提出了疑問：“同行十二年，不知木蘭是女郎”，這也太不現實了，在戰場上她怎么上廁所？話音未畢，引起了同學們一陣笑聲，對于這個問題，筆者首先給予了充分的肯定，并指導同學們課后查閱資料，探究真相。這樣既保護了提問學生的積極性，又使同學們對課文有了更深層的感受，一舉兩得。

在新課程標準理念的指導下，語文教師的工作目標更加明確，但所要承擔的責任也越來越大。只有立足新課標，用新思想指導新實踐，勇于嘗試，發揮潛能，才能積極面對不斷發展的新變化，取得新的教育教學成果。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.初中語文課程標準，2018.

[2]梁文鑫，余勝泉.《面向信息化的教師專業發展階段描述與促進策略研究》，教師教育研究，2017（1）.