淺析如何構(gòu)建初中語文立體化課外閱讀模式

杜慶

摘 要近年來，我國(guó)的初中語文教育發(fā)展特別迅速，素質(zhì)教育已經(jīng)深入到每一個(gè)初中語文課堂中，提高學(xué)生的綜合能力成為初中語文教學(xué)的首要目標(biāo)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，不僅要讓初中生進(jìn)行課內(nèi)閱讀，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，以便拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在初中語文閱讀教學(xué)的過程中，教師要在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀前，對(duì)學(xué)生的閱讀能力和閱讀技巧進(jìn)行充分培訓(xùn)，使他們能夠掌握基本的閱讀方法，從而促進(jìn)他們課外閱讀的質(zhì)量。本文通過對(duì)目前初中閱讀教育中可能存在的問題進(jìn)行分析，然后提出構(gòu)建初中語文立體化課外閱讀模式的策略和建議。

關(guān)鍵詞初中語文教學(xué);課外閱讀;立體化

中圖分類號(hào)：O641.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）15-0077-01

在目前的初中語文閱讀教學(xué)中，越來越多的教師開始引導(dǎo)學(xué)生大量涉獵課外閱讀內(nèi)容，在學(xué)生閱讀課外內(nèi)容時(shí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生的語文綜合能力得到明顯的提高。但是在目前的初中語文閱讀教學(xué)中，依舊存在著一些問題，無法對(duì)學(xué)生課外閱讀有正確引導(dǎo)，導(dǎo)致課外閱讀成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生對(duì)于課外閱讀有一定的抵觸心理，不能很好地完成課外閱讀的任務(wù)。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為目前的初中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，淺析如何構(gòu)建初中語文立體化課外閱讀模式。

一、目前初中語文閱讀教學(xué)中對(duì)于課外閱讀引導(dǎo)的錯(cuò)誤之處

因?yàn)閲?guó)家提倡素質(zhì)教育，要求初中語文教師在進(jìn)行語文授課時(shí)對(duì)初中生的語文綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，而課外閱讀是培養(yǎng)初中生語文綜合素養(yǎng)的有效途徑之一，很多教師也提倡學(xué)生大量涉獵課外閱讀內(nèi)容，但是就是在教師學(xué)生閱讀課文內(nèi)容的時(shí)候，存在著很多的誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生不愿意去閱讀課外內(nèi)容，使學(xué)生的閱讀能力無法得到提高。出現(xiàn)這種情況的根本原因是教師沒有分清課內(nèi)閱讀和課外閱讀的區(qū)別，在傳統(tǒng)的課內(nèi)閱讀教學(xué)中，教師會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的講解，甚至到文章中的每一個(gè)字和每一個(gè)詞，這是為了讓學(xué)生更好地去了解文章的寫作技巧和寫作內(nèi)容，從而提高學(xué)生閱讀與寫作的能力。在課外閱讀中，主要的目的是為了提升學(xué)生的課外閱讀量和拓展學(xué)生的視野，有的教師認(rèn)為學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)也應(yīng)該這樣細(xì)致地去進(jìn)行閱讀，做好閱讀筆記，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)文章中的每一個(gè)詞或者每一個(gè)句子都應(yīng)該有充分地了解和分析，這就導(dǎo)致學(xué)生在閱讀的過程中，不是在享受閱讀，而是帶著大量的任務(wù)進(jìn)行閱讀，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)很累的情況，讓學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生畏懼的心理。

二、關(guān)于構(gòu)建初中語文立體化課外閱讀模式的策略

（一）明確課外閱讀的目標(biāo)，減輕學(xué)生閱讀時(shí)的壓力

教師不應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)設(shè)置過多的任務(wù)，讓學(xué)生帶著過多的任務(wù)去進(jìn)行閱讀。就像學(xué)生去春游時(shí)，本來應(yīng)該是輕松快樂和盡情的享受春天的樂趣，但是有的教師就要求學(xué)生去認(rèn)真觀察春天里的植物或者動(dòng)物，還要求他們寫成以春游為主題的文章，這樣的話即使春游是一個(gè)非常輕松的活動(dòng)，也會(huì)使學(xué)生有很大的壓力，不能真正地放松身心。因此教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，能讓學(xué)生選擇自己喜歡的課外讀物，然后在沒有壓力的情況下進(jìn)行課外閱讀，即使教師要求學(xué)生寫讀書筆記，也要不限制次數(shù)和不限制篇幅，真正的給學(xué)生發(fā)揮的余地。

（二）教師應(yīng)該以課堂為基礎(chǔ)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，可以是學(xué)生自己一個(gè)人的事情，也可以是學(xué)生家庭一個(gè)家庭的事情，因此在課堂上，就是可以邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)一起來和學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。在共同的閱讀中，學(xué)生會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)的存在而產(chǎn)生一定的約束，但同時(shí)也會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)的存在而急于顯示自己的學(xué)習(xí)能力，向家長(zhǎng)證明自己是最棒的。因此，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)在課堂中與學(xué)生一起進(jìn)行課外閱讀，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生的課外閱讀量，提高學(xué)生的課外閱讀能力，還能將學(xué)生家庭中的親子關(guān)系變得更加親密，實(shí)現(xiàn)一舉兩得。

（三）教師可以聯(lián)系生活，讓學(xué)生展開閱讀活動(dòng)

語文是來源于生活，而又服務(wù)于生活的，語文學(xué)習(xí)的終極目的就是為了能夠讓學(xué)生在生活中能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行自我表達(dá)。因此在語文的教學(xué)中，尤其是語文閱讀教學(xué)中更應(yīng)該加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生能夠在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)語文的影子，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。課外閱讀中很多書目都是作者的經(jīng)歷了生活的磨練后才有的人生感悟，從而寫成書。學(xué)生閱讀這些書目就是在和作者，與生活進(jìn)行溝通，讓他們?cè)陂喿x中能夠體會(huì)生活的艱辛，找到生活中的樂趣，從而對(duì)自己的生活能夠更加樂觀面對(duì)，提升他們對(duì)美好生活的向往。

三、結(jié)語

綜上所述，教師在教學(xué)過程中，也應(yīng)該不斷提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，將學(xué)生放在課堂的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生閱讀適合自己的課外作品，使學(xué)生能夠在閱讀中找到人生的真諦，提高自己的語文綜合素養(yǎng)，從而為未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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