情景教學在初中歷史課堂中的應用研究

陳彩梅

摘 要教育事業(yè)的進步發(fā)展，推動著教學方法的不斷創(chuàng)新進步，新穎的教學方法更利于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，也能夠有效地提高教學質量和學生的學習效率。而情境教學在初中歷史課堂中的充分應用，能夠使學生更容易理解教學內(nèi)容，在學習時通過教師所設立的情景，而設身處地地了解到歷史內(nèi)容，在學習的同時，能夠對某些教學內(nèi)容有自己的理解，學生可以和同學、教師討論自己的想法，從而更加深刻地掌握學習內(nèi)容。

關鍵詞情景教學;初中歷史;應用

中圖分類號：B027 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）15-0136-01

新課改的不斷推進，教學內(nèi)容和教學方法都在創(chuàng)新進步，更加明確學生的主體地位，也更加注意學生在學習過程中的反饋和掌握情況，初中教師應當充分采用情景教學方法來推進歷史課堂的教學進程，使學生能夠通過所設立的情景，提高學習效率。因為歷史包含著許多人物事件，而對于許多歷史事件，不同的人對此有不同的看法，為了讓學生能夠更加深刻地認識和掌握教學內(nèi)容情境，教學能夠讓學生設身處地有一種身臨其境的感覺。

一、情景教學在初中歷史課堂中應用的意義

情景教學在初中歷史課堂中的充分應用，相較于其他教學方式來說，更加具有實際意義，能夠把學生真正地引入到歷史內(nèi)容所對應的情景中，從而使學生能夠深入教學內(nèi)容，去了解更多深層次的知識，把自己的認知和情感與歷史內(nèi)容相聯(lián)系，來得出自己的意見和看法，而在這一過程中，學生的掌握也會更加深入。根據(jù)某一歷史事件，創(chuàng)建相應的教學情景，并通過有效的方式將學生引入其中，學生在學習過程中，可以把自己的理解投入到情景中，并且可以把自己的認知和理解與教師溝通，與其他同學相互交流，而在這一過程中，活躍了課堂氛圍，加強師生之間的交流，教師也可以就學生提出的某問題向外擴展和延伸，給學生講解更多與此相關的內(nèi)容來豐富學生的知識儲備。

二、情景教學在初中歷史課堂中情景的構建應用

（一）利用先進的教學技術

許多教師講課一個普遍的問題就是無法采取有效的方法，讓學生更加直觀地感受到某一歷史事件的真實性，只是泛泛而談，講解一些重要的知識點，這對于學生來說，只要死記硬背去，記住這些知識就行，但是在這個過程中并沒有真正掌握該內(nèi)容，因此，為了提高學生的學習質量，教師應當善于充分利用先進的教學技術去構建教學情景。隨著社會的不斷發(fā)展，多媒體教學已經(jīng)廣泛應用于初中課堂教學中，教師應當充分利用這一教學方法，用更多的形式將教學內(nèi)容展現(xiàn)給學生。比方說在講解《鴉片戰(zhàn)爭》這節(jié)內(nèi)容時，教師可以先讓學生觀看講述該歷史事件的電影和視頻，先讓學生對此有個大致的了解，然后再對虎門銷煙這場戰(zhàn)爭中林則徐英勇行為進行評價，也可以讓學生談談自己的想法，教師在總結學生的觀點和想法的同時，可以引出《南京條約》對中國的影響，在這整個過程中，應當利用更多的視頻和圖片，讓學生能夠對該歷史內(nèi)容有更加深刻的認識，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。

（二）利用歷史構建情景

初中歷史課堂教學過程中，教師也可以在講解某一內(nèi)容時，利用起歷史故事來構建歷史情景，將學生引入到情境中去，激發(fā)學生的學習興趣，尤其是一些十分經(jīng)典的歷史故事。比方說在講解國家總理周恩來的故事時，教師可以先由“為中華之崛起而讀書”引入，然后講述周恩來總的各種事跡，表現(xiàn)人物形象，并且在這過程中要重點突出，周恩來總理無私奉獻的偉大愛國精神，從而培養(yǎng)學生的愛國主義精神。

三、初中歷史課堂情景教學應用的注意事項

在初中歷史課堂上，充分利用情境教學方法，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，營造良圍活躍課堂氣氛，并且能夠讓學生更加直觀地去感受到歷史事件，掌握歷史內(nèi)容時也會更加深入，使學生能夠以一種更加明晰的思維去掌握教學內(nèi)容，為學生今后的學習打下堅實的基礎，但是在利用情景教學方法的同時，也要注意一些問題。第一，必須要明確區(qū)分該歷史內(nèi)容是否適合利用情景教學方法，應當如何構建該歷史故事的情景，這些內(nèi)容都需要教師在講課之前做好充足的課前準備，先分析課堂內(nèi)容是否需要構建情景，然后再選擇利用哪種教學模式，應該構建怎樣的教學情景才能夠發(fā)揮最大的價值和效果。第二，不斷豐富情景教學方式的形式，在教學過程中，如果一直重復使用某一種教學方式會適得其反，使學生出現(xiàn)厭煩心理，因此，應當根據(jù)教學內(nèi)容，采取不同創(chuàng)建教學情景的方式，激發(fā)學生學習熱情，比方說在講解八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭這一內(nèi)容時，就應該以更加慷慨激昂的語氣，調動整個課堂的氣氛，讓學生能夠感受到，在當時中華民族受到了怎樣的壓迫和侵犯，培養(yǎng)學生的愛國之情。

四、結束語

情景教學能夠使學生更加深刻地掌握初中歷史內(nèi)容，并對教學內(nèi)容有自己的一些認知和了解，將學生引入到教師所創(chuàng)建的教學情境中，培養(yǎng)學生的綜合能力以及愛國之情，不斷提高教學效率和教學質量。情景教學在初中教學課堂中的充分應用，發(fā)揮了巨大的價值和效果。

參考文獻：

[1]沈金足.試析情境教學法在初中歷史教學中的應用研究[J].新課程（中學），2015（5）：30-30.

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