幼兒園普通話與本地方言雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

姜柯堯

摘 要語(yǔ)言保護(hù)的最好辦法就是不斷播下種子，要讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言的敏感期就掌握這種和普通話同樣重要的語(yǔ)言。本文就旨在討論在幼兒園里進(jìn)行普通話和方言雙語(yǔ)教學(xué)的重要性以及如何對(duì)幼兒進(jìn)行普通話與本地方言的雙語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞幼兒教育;普通話;常州方言

中圖分類號(hào)：G619，H102 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）14-0042-01

如今，隨著普通話在全國(guó)的普遍推廣使用，其對(duì)當(dāng)?shù)胤窖缘匚坏膲嚎s已經(jīng)相當(dāng)嚴(yán)重。而地方方言作為當(dāng)?shù)匚幕拇恚谥饾u消失，所以大家需要對(duì)方言進(jìn)行保護(hù)。

一、普通話與方言的現(xiàn)狀及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

語(yǔ)言作為人類交流溝通的重要工具，只有在一定的語(yǔ)言環(huán)境的影響下，才能學(xué)習(xí)語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言技巧，使語(yǔ)言的表達(dá)能力及發(fā)展更為順暢。孩子們語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期也就在幼兒期，所以作為幼兒教師，就要充分地發(fā)展孩子的語(yǔ)言能力。孩子們則需要在這一段時(shí)間里學(xué)習(xí)一些語(yǔ)言的基本表達(dá)方法，才能為今后長(zhǎng)期的與人交流打下良好的基礎(chǔ)。而在孩子們學(xué)習(xí)如何與別人交流的時(shí)候，至少會(huì)有兩種不同的語(yǔ)言放在他們面前，也就是本文主要的討論對(duì)象：普通話與方言。

普通話是以北方地區(qū)的語(yǔ)音做為標(biāo)準(zhǔn)音，主要以現(xiàn)代作家所著的白話文作為語(yǔ)法規(guī)范的現(xiàn)代語(yǔ)言。在1956年2月6日，國(guó)務(wù)院制定標(biāo)準(zhǔn)后發(fā)布了《關(guān)于推廣普通話的指示》的文件，將普通話向全國(guó)推廣。至此，普通話真正地開(kāi)始大范圍發(fā)展起來(lái)。

方言則是一種語(yǔ)言的變體，筆者所在的常州作為江南地區(qū)，使用的方言是吳語(yǔ)。吳語(yǔ)是以上海地區(qū)的方言為語(yǔ)法規(guī)范、以蘇州地區(qū)的方言為標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音的江南地區(qū)人民所使用的共同語(yǔ)言。

隨著普通話的逐步推廣，目前使用普通話的人數(shù)高達(dá)8.5億人。隨之而來(lái)的一個(gè)問(wèn)題就是——普通話對(duì)方言地位的壓縮。

在現(xiàn)在的日常生活中，父母和孩子之間的交流基本上都是使用的普通話，在家庭中很少能聽(tīng)到使用父母本地方言的交流。父母?jìng)儜?yīng)該也考慮到了孩子將來(lái)的學(xué)習(xí)生活和與人交流方面，所以就盡量不選擇方言進(jìn)行交流了。而在孩子的爺爺奶奶那一輩，由于文化程度普遍較低，方言反而得到了較好的保護(hù)，祖輩在日常生活里也會(huì)和孩子使用方言進(jìn)行交流。

而在幼兒園中，也是類似的情況。首先，教師與孩子的交流以及孩子們之間互相的交流都采用的是普通話，一般不會(huì)有任何方言的出現(xiàn)。方言會(huì)出現(xiàn)在年齡比較大的保育員口中，保育員會(huì)用方言互相交流以及與孩子交流。還有在接送孩子的時(shí)間段，如果是長(zhǎng)輩接送的話，那么大部分時(shí)間會(huì)使用方言與孩子進(jìn)行交流。但是這些方言交流與普通話交流相比，在使用量上面還是有非常大的差距。

綜上所述，筆者認(rèn)為方言在幼兒生活中占的比例已經(jīng)相當(dāng)小了，所以進(jìn)行普通話與方言雙語(yǔ)教學(xué)有了比較大的必要性，需要在幼兒園里進(jìn)行一定數(shù)量系統(tǒng)的教學(xué)。

二、進(jìn)行普通話與方言雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義

方言的實(shí)用性的確在逐漸減弱。不得不承認(rèn)，除了極少數(shù)人是以傳承傳統(tǒng)為己任，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)方言。

而且對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，也要求普通話要達(dá)到二甲及以上水平。這就已經(jīng)充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)、推廣普通話的重要意義。

但這些是否意味著普通話已經(jīng)可以完全代替方言的地位呢？答案顯然是否定的。相應(yīng)的，《指南》中也有提出一些要求：“幼兒應(yīng)會(huì)說(shuō)本民族或本地區(qū)的語(yǔ)言和普通話，發(fā)音正確清晰。”既然《指南》中明確提出了這個(gè)要求，這就說(shuō)明方言與普通話兩者擁有同等重要的地位，方言也需要在孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)候有所涉及，這就回到了筆者上面所說(shuō)的雙語(yǔ)教學(xué)的必要性。

在現(xiàn)狀調(diào)查中筆者了解到了常州三橋，這引起了筆者對(duì)常州老橋的興趣，于是上網(wǎng)查詢，了解到常州現(xiàn)存的老橋已經(jīng)很少了，只有一座西倉(cāng)橋現(xiàn)在還橫跨運(yùn)河，在懷德橋的旁邊作為一座人行橋使用。筆者的父母小時(shí)候還有一座惠民橋，現(xiàn)在已經(jīng)消失。覓渡橋現(xiàn)在更是連河帶橋都已經(jīng)沒(méi)有了，只留下了一座覓渡橋小學(xué)。

這些老橋作為歷史的產(chǎn)物，在風(fēng)風(fēng)雨雨中見(jiàn)證了常州的發(fā)展，但也隨著常州的發(fā)展而一座座慢慢消失，這正是常州地方文化的逐漸流失。這些物質(zhì)的東西人們沒(méi)有比較好的辦法去保護(hù)。但是常州話作為這一地區(qū)文化的非物質(zhì)代表，可以通過(guò)口口相傳的方式而得到留存。但是正如筆者之前所說(shuō)的，現(xiàn)在普通話對(duì)方言地位的擠壓已經(jīng)相當(dāng)嚴(yán)重了，所以在日常生活中提高方言的地位，傳承當(dāng)?shù)匚幕呀?jīng)迫在眉睫。

而值得慶幸的是，常州在這方面在前幾年已經(jīng)開(kāi)始重視起來(lái)了：常州電視臺(tái)在幾年前就推出了一檔專門使用常州方言的節(jié)目——《生活369》，主持人樓益華就在節(jié)目中使用常州話為觀眾們說(shuō)各種有趣好玩的事情，而片尾的常州話童謠《東邊牛來(lái)咧》也是相當(dāng)生動(dòng)。獨(dú)特的節(jié)目形式吸引了相當(dāng)一部分中老年人的青睞，而沒(méi)有吸引到年輕人以及孩子們注意的主要原因還是因?yàn)槠綍r(shí)的生活里對(duì)常州話的接觸和使用不多。

所以筆者認(rèn)為在常州已經(jīng)重視到保護(hù)常州話的大環(huán)境下，大家也需要行動(dòng)起來(lái)，為保護(hù)常州話，保護(hù)常州本地文化在幼兒教育方面做出努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱洪林.常州方言和普通話的接觸研究[N].常州大學(xué)報(bào)，2014（5）.