農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)初探

岑秀麗

摘 要隨著教育水平的不斷提升，語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越注重學(xué)生知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，特別是對(duì)作文的要求越來(lái)越高。作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。小學(xué)階段掌握好作文的寫作方法對(duì)以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都會(huì)有促進(jìn)作用。本文從以下幾個(gè)方面探討旨在提高小學(xué)寫作水平及綜合能力。

關(guān)鍵詞作文教學(xué);小學(xué);語(yǔ)文

中圖分類號(hào)：G628 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）14-0185-01

目前，農(nóng)村小學(xué)生的作文普遍存在題材單一、內(nèi)容空洞、語(yǔ)言貧乏、形式千篇一律的現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)作文總感覺無(wú)話可說，無(wú)事可寫。那么，如何提高農(nóng)村小學(xué)作文水平呢？筆者認(rèn)為寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，根植農(nóng)村實(shí)際，大力挖掘農(nóng)村素材，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，表達(dá)真情實(shí)感。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，從而不斷提高作文的能力。

一、走進(jìn)生活，用心觀察

生活是寫作的源泉。葉圣陶先生曾說過“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文章。”所以，教師在作文教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)深入生活、參與社會(huì)實(shí)踐，經(jīng)常組織學(xué)生參加形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)，幫助學(xué)生積累更多的生活材料，豐富學(xué)生的寫作源頭。農(nóng)村孩子從小就經(jīng)常接觸大自然，對(duì)大自然有著豐富的認(rèn)識(shí)和深厚的感情，只要學(xué)生平時(shí)認(rèn)真觀察，就能為其提供豐富的寫作資源。如在鄉(xiāng)村下河摸魚、上山找野果、爬樹捅蜂窩……這些童年趣事給孩子們留下了難以磨滅的印象;在家喂雞喂豬、跟父母上山掰玉米下田割稻谷等這些勞動(dòng)實(shí)踐也給學(xué)生帶來(lái)深刻的感受。另外家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、田園美景、新農(nóng)村建設(shè)等都是很好的作文素材。在教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己熟悉的事物來(lái)描寫，通過切身去體驗(yàn)，有目的地對(duì)生活進(jìn)行觀察，把觀察到的有意義的場(chǎng)面記錄下來(lái)，可讓學(xué)生從“看到什么？聽到什么？想到什么？是怎么做的？”這些方面進(jìn)行寫作。這樣，學(xué)生就感到有話可說，有事可寫，就能逐步消除學(xué)生對(duì)作文的畏懼感。

二、抓實(shí)造句，奠定基礎(chǔ)

造句是作文的基礎(chǔ)，造句訓(xùn)練是作文訓(xùn)練的一部分。要指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，先要指導(dǎo)學(xué)生造句。只有句子生動(dòng)多彩，文章才能文采飛揚(yáng)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，要從低年級(jí)開始，我們可嘗試要求學(xué)生每天從說一兩句話開始，引導(dǎo)學(xué)生抄寫句子，補(bǔ)充句子，整理句子和收集句子等強(qiáng)化訓(xùn)練;為今后寫一段話，寫一遍文章打下基礎(chǔ)，就能不斷地提升作文水平。

三、加強(qiáng)閱讀，注意積累

“讀書破方卷，下筆如有神”。閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)，只有大量地閱讀，才能積累豐富的語(yǔ)言材料。小學(xué)生的知識(shí)大多來(lái)源于書本。大量的閱讀是獲取知識(shí)的最有效最直接的途徑。多讀不僅能培養(yǎng)濃厚語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，還可獲得大量的信息，豐富知識(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)，提高生活質(zhì)量與語(yǔ)文修養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，一方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生誦讀，加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練，熟記了文中的好詞佳句，在誦讀中促進(jìn)寫作。另一方面，要加強(qiáng)口語(yǔ)交際，提高表達(dá)能力。經(jīng)常開展口語(yǔ)交際訓(xùn)練，讓學(xué)生說身邊見聞活動(dòng)，交流所思所想。學(xué)生在說的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生有條理地表達(dá)自己的思想和情感。這樣能在說話中訓(xùn)練思維，使學(xué)生能更好地組織語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)言的表達(dá)能力，從而提高作文水平。

四、重視評(píng)改，提高能力

修改是寫作的一個(gè)重要部分。葉圣陶先生說過：“修改文章的權(quán)力首先應(yīng)屬于作文者本人，老師只給些引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己考慮決定……養(yǎng)成自己改的能力。”在教學(xué)實(shí)踐中，筆者對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行了大膽嘗試，打破以往作文評(píng)改的主體是教師，學(xué)生只是被動(dòng)接受這一傳統(tǒng)模式，把作文的評(píng)改權(quán)還給學(xué)生，努力實(shí)現(xiàn)作文評(píng)改方法的多樣化。如學(xué)生自悟自查自改。安排時(shí)間讓學(xué)生自己讀自己的文章，邊讀邊感受，邊查邊改。一是感受語(yǔ)句是否明白通順;二是檢查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否正確;三是檢查用詞是否恰當(dāng)，內(nèi)容表達(dá)是否清楚等。另外，小組交換評(píng)閱，互提意見，在商議中修改，也是提高學(xué)生作文水平的有效途徑。組織學(xué)生小組交換評(píng)閱，互提意見，在評(píng)閱中修改。學(xué)生自己去評(píng)價(jià)同齡人的習(xí)作，有不同于教師的觀點(diǎn)和視角，學(xué)生之間比較容易接受。讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高認(rèn)識(shí)水平和作文評(píng)價(jià)的能力。在小組評(píng)改中，學(xué)生往往眾說紛紜，教師要引導(dǎo)其各抒己見，在意見基本統(tǒng)一時(shí)決定怎么改，不要走過場(chǎng)，以保護(hù)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)探究精神，提高修改能力，以保證學(xué)生合作探究的實(shí)效。有時(shí)為增強(qiáng)實(shí)效，也可面批面改，和學(xué)生一起研究該作文的成功和不足之處。

實(shí)踐證明，作文教學(xué)只要重視學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、體驗(yàn)生活，做生活的有心人，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣，提高寫作能力。

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