小學高年段學生班級自主管理行為探究

錢崇來

摘 要隨著新課改進程的不斷推進，小學班主任所面臨的教學形勢也隨之發生了比較大的變化。但是，現在很多小學高年級班主任在進行班級管理的時候，更多的還是以自身為主體，學生只能被動地接受管理，這也對他們的全面發展造成了比較大的消極影響。在這種背景下，要想更好地完成對高年段學生的引導工作，為他們日后的成長發展打下堅實的基礎，班主任必須轉變管理觀念，將學生放在主體地位上，引導他們展開自主管理，這樣才可以將其參與管理的主觀能動性充分發揮出來，為其綜合素質提高貢獻更大的力量。

關鍵詞小學高年級;班級自主管理;行動探究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）14-0044-01

新課改明確提出了班主任在進行教學管理過程中必須要將學生放在主體地位上，并以此為基礎推動他們的全面發展。然而，通過對實際情況進行分析可以看出，現在很多小學高年段班主任在進行班級管理的時候，更多的都是以自身為主體，學生很少有發表自身想法的機會，這也對他們的身心健康成長造成了比較大的消極影響。要想有效轉變這種情況，小學高年段班主任必須跟上新課改發展的腳步，將學生放在課堂主體地位上，幫助他們樹立正確的自主管理觀念，引導他們展開自主管理，從而為他們的綜合素質提高起到更大的推動作用。所以，本文展開小學高年段學生班級自主管理的行動研究有著重要的現實意義。

一、增強學生的管理意識，激發他們的參管欲望

每個學生都是一個擁有自身獨特個性化特點的自我，而班級則是由很多獨立自我共同組成的群我。所以，學生的自主管理對班級管理有著至關重要的影響。也正是因為如此，小學高年段班主任在引導學生進行自主管理的時候，應該明確學生所處的主體地位，注意不要越位，盡量讓學生自己去分析思考所面臨的問題，這樣才可以使他們真正認識到自身所處的主體地位，將他們的自主管理意識充分激發出來。同時，班主任還應該為學生提供更多的自我展示機會，盡量讓每個學生都有機會參與到班級管理當中去，完成對他們的有效鍛煉。例如，班主任可以實行周班長管理制，這樣可以讓每個學生都有成為班長的機會，以此來增強他們的綜合素質。除此之外，班主任還應該和學生進行更為密切的溝通交流，仔細聆聽他們內心深處的想法，并讓他們自主組織相關活動，從而讓學生真正感到自己得到了足夠的尊重，養成自我管理的自信心，進而為自我管理的作用發揮起到更大的推動作用。

二、通過心理輔導激發學生的自主能動性

因為小學高年段的學生年齡相對較低，所以其心智發展還不是特別成熟，生活以及管理經驗都相對較少，這種情況也就造成了當其遇到較為復雜問題的時候，很難獨立有效地完成處理工作。在這種背景下，作為心理發展已經非常成熟的“大人”，班主任在引導學生展開自主管理的時候，應該綜合考慮學生的實際情況制定具針對性的心理輔導策略，展開更為科學合理的心理輔導，以此來避免學生因為受到挫折的打擊喪失了參與自主管理的熱情和欲望，讓他們真正認識到自主管理的重要價值，從而為自主管理工作的順利展開以及作用發揮夯實根基，增強學生的自我約束以及自主管理能力，為他們的全面發展貢獻更大的力量。

三、組織多元化的班級活動增強學生的自管能力

盧梭、康德以及福祿貝爾等知名教育家都明確提出了活動對學生的成長發展有著至關重要的影響，并且通過科學合理的活動能夠幫助學生更好地認識自己。所以，小學高年段班主任要想將學生自主管理的主觀能動性充分激發出來，必須要明確認識到學生所處的主體地位，綜合考慮學生的興趣情況組織展開更加多元化的活動，從而將學生參與活動的興趣和欲望充分激發出來，增強他們的自管能力，進而為他們的主體性發揮以及綜合素質提高做出更大的貢獻。

四、切實做好評價管理工作，通過評價推動自主管理展開

對于小學高年段班主任來講，要想更好地引導學生參與自主管理，其必須明確認識到評價工作的重要影響，采用更為科學合理的方式對學生進行評價。例如，對于自主管理表現優秀的學生，教師要對他們進行贊揚與鼓勵，以此來增強他們展開自主管理的積極性以及自信心，而對于管理存在問題的學生，班主任也不要一味苛責他們，而是應該通過合理的引導讓學生認識到自身的優勢和不足，幫助他們更好地完成自我改正，避免他們的積極性遭到打擊。除此之外，在進行評價方法選擇的時候，班主任也更應該利用形成性評價方法展開評價工作，以此來提升評價結果的客觀準確性，為學生自主管理能力的增強打下更為堅實的基礎。

五、結束語

總而言之，在新課改背景下，小學高年段班主任在進行班級管理的時候，必須要跟上新課改發展的腳步，綜合考慮學生的實際情況采用更為科學合理的方式引導他們展開自主管理。這樣才可以將學生的主觀能動性充分激發出來，完成對他們內在潛力的充分挖掘，使他們的自我管理以及創造能力都得到有效提高。除此之外，小學高年段班主任在引導學生展開自主管理的時候，應該充分認識到這種情況并不是一蹴而就的，需要讓學生長期堅持下去，這樣才可以進一步增強學生的自主管理能力以及問題解決能力，為他們的全面發展提供更有力的支持和保障。

參考文獻：

[1]楊睿.小學高年級班級自主管理實施策略的行動研究[D].西北師范大學，2019.