初中語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)式教學(xué)策略實(shí)施探索

毛新華

摘 要在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中越來(lái)越重視學(xué)生的體驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生自身體驗(yàn)進(jìn)行閱讀教學(xué)能夠起到更好的效果。基于此，本文就針對(duì)初中語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)式教學(xué)策略的實(shí)施進(jìn)行研究，希望通過(guò)文章的研究能夠?yàn)槠渌處熢谠摻虒W(xué)方法的應(yīng)用上提供一定參考。

關(guān)鍵詞初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);體驗(yàn)式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）14-0125-01

在以往閱讀教學(xué)中，教師常常忽視了學(xué)生自身的閱讀體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的具體狀態(tài)和情況關(guān)注度也存在明顯不足，如此將直接影響學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)時(shí)的效果。而體驗(yàn)式教學(xué)策略的應(yīng)用則能夠明顯改善這一情況，借助學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上的熱情。下面筆者就針對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的簡(jiǎn)介

體驗(yàn)主要是讓學(xué)生能夠親身經(jīng)歷某個(gè)事件，以便獲得更加真實(shí)的情感體驗(yàn)，通過(guò)體驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生認(rèn)識(shí)到外在與心理兩個(gè)世界，作為人類自身的一種感性活動(dòng)，不僅讓人體所有器官都參與其中而獲得情感感受，更是直指人們的內(nèi)心，與個(gè)人的精神、情義等方面心理活動(dòng)有著十分緊密的聯(lián)系。將體驗(yàn)式教學(xué)策略融入到教學(xué)中，最為重要的是讓學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)中的文章內(nèi)容有更加深刻的情感體驗(yàn)與感受，在對(duì)其進(jìn)行理解和解讀時(shí)都是根據(jù)學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)，將其自我意識(shí)融入其中，讓其在課堂上能夠一直保持非常高的熱情。因此，實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)法與學(xué)生自身的生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有著緊密聯(lián)系，但對(duì)其個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展而言具有積極意義。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在初中語(yǔ)文閱讀課堂上的實(shí)施

（一）強(qiáng)化學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)。在中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)中，由于我國(guó)長(zhǎng)達(dá)五千年的文明史，為初中閱讀教學(xué)提供了十分豐富的素材，但是不同學(xué)生在面對(duì)同一篇文章時(shí)的感受與所產(chǎn)生的反映具有很大差異。所以，教師應(yīng)當(dāng)借助課程本身所具有的熏陶作用，重視內(nèi)容在價(jià)值上的取向，并且還要給予學(xué)生尊重，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生個(gè)性化體驗(yàn)，讓其能夠從不同角度分析問(wèn)題，并利用不同方式將自身的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，還要使用不同的知識(shí)與方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，以便鼓勵(lì)自身在解決問(wèn)題時(shí)變得更加多元化，這對(duì)于學(xué)生自身個(gè)性化發(fā)展也具有重要作用。例如，當(dāng)對(duì)《大自然的語(yǔ)言》進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，由于每一個(gè)學(xué)生的經(jīng)歷都存在很大的不同，在文章內(nèi)容的理解也就會(huì)存在巨大差異，甚至很多學(xué)生無(wú)法理解文章中的內(nèi)容，此時(shí)教師需要給予學(xué)生更多肯定，根據(jù)自身的觀點(diǎn)尋找到最完善的答案。教師除了在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生尋找到屬于自己的答案，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的個(gè)性化體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，如此不僅能夠讓課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，從而形成個(gè)性化素養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)問(wèn)題設(shè)計(jì)。在閱讀教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生體會(huì)到閱讀本身的興趣，使學(xué)生在閱讀上擁有更高的積極性，也能夠更加深刻地理解文章內(nèi)容，教師可以采取以問(wèn)導(dǎo)讀的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)而產(chǎn)生良好的閱讀體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，由于教材中的文章都是具有教育且經(jīng)典的作品，每次閱讀文章都有可能產(chǎn)生讀出新的含義，因此這些文章本身都具有非常強(qiáng)的生命里，如果教師在教學(xué)時(shí)能夠合理進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮自身的想象力，使其在閱讀時(shí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。所以，教師在教學(xué)時(shí)進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)充分考慮年齡、愛(ài)好等因素，促使所設(shè)計(jì)出來(lái)的問(wèn)題具有一定探究性，學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下完成對(duì)文章閱讀。例如，當(dāng)對(duì)《如夢(mèng)令》進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，若是教師僅僅是讓學(xué)生了解該首詩(shī)詞表面所表達(dá)的含義，那么則難以產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。此時(shí)，教師便可以根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，如，李清照在創(chuàng)作《如夢(mèng)令》時(shí)提到了的名詞、動(dòng)詞以及形容詞各有多少，相互之間又有怎樣的聯(lián)系？作者通過(guò)文章表達(dá)自身怎樣的心境，并在最終要想營(yíng)造出怎樣的意境？通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生如同走進(jìn)了作者所創(chuàng)造的意境中，從而產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

（三）閱讀體驗(yàn)后加強(qiáng)寫(xiě)作練習(xí)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，主要是讓學(xué)生能夠獲得全面且協(xié)調(diào)的發(fā)展，特別是在寫(xiě)作和閱讀間保持緊密聯(lián)系，教師且不可將這兩者分割開(kāi)，所以教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地進(jìn)行相互滲透。在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)策略時(shí)，其主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生和文章本身或是文章作者在情感上的碰撞，特別是當(dāng)學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴以后，教師則要能夠及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，使學(xué)生能夠利用自己的方式表達(dá)出來(lái)，學(xué)生既可以選擇口頭表達(dá)，也可以選擇續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)等形式，在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)不僅是讓學(xué)生將文本內(nèi)容進(jìn)行了深化，而且也是鍛煉學(xué)生的思維與寫(xiě)作能力。例如，當(dāng)對(duì)《春》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師留出充足時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，仿照文章的形式對(duì)自己所經(jīng)歷的春天進(jìn)行仿寫(xiě)，通過(guò)仿寫(xiě)不僅讓學(xué)生對(duì)文章有更加深入了解，而且還在這一過(guò)程中鍛煉了自身的寫(xiě)作水平，激發(fā)了學(xué)生自身的想象力。

三、總結(jié)

總之，將體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中不僅符合了素質(zhì)教育與學(xué)生的需求，而且還能夠有效改善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，提升閱讀教學(xué)水平。文章針對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)策略的實(shí)施主要是從強(qiáng)化學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)、加強(qiáng)問(wèn)題設(shè)計(jì)以及閱讀體驗(yàn)后加強(qiáng)寫(xiě)作練習(xí)入手，通過(guò)這三方面能夠進(jìn)一步發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的作用，從而獲得更為理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗華.初中語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)式教學(xué)策略的實(shí)施研究[J].課外語(yǔ)文，2014（2）：127-128.