小學低年級語文寫話教學的有效開展試論

魏木萍

摘 要隨著國力的不斷增強，國家的經濟發展得需要對人才的需求越來越強。新課改的背景下，小學低年級的語文寫話教學的展開提上了日程。對于小學生來講，寫作可以提高自身的表達能力和思維結構，同時也是一種與人交流的方式。本文分析了如何增強小學低年級語文寫話教學的有效展開以及教師在教學活動中擔任的具體角色和發揮的作用。

關鍵詞語文教育;寫話教育;能力提升;課堂教學模式

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）14-0155-01

在傳統觀念下，小學教學成果的衡量標準往往是成績。對于學生的培養往往有固定的模式和一層不變的思想。在新課改中，教師要及時改變傳統思想培養學生的綜合能力。寫話教育為提高學生對于問題的分析理解和表達能力打下了一定的基礎。它是學生綜合素質能力和個人涵養提升的重要體現。教育工作者要秉持提高學生綜合能力的思想，增加在學生中的寫話教育，以教學作為手段引導小學生進行語言表達訓練以提高思維和表達能力。

一、小學低年級語文寫話教學的現狀分析

（一）低年級語文寫話教學意識不足。在小學階段，大多教師懷著傳統的教學觀念以教會學生讀書寫字為最基本的教學目標。教師教育觀念落后不能有效提高學生的綜合素質能力，尤其在小學語文教育中，只是一定程度上滿足了學生的基本語文素養，卻無法專項培養學生的語言和思想表達能力。僅僅局限于漢語拼音和說文解字的傳統教學模式大大限制了學生的思維維度，教師對于教學的思想意思決定了寫話教育在小學語文中有效開展的具體進度。落后的教育觀念阻礙了小學生寫話教學的開展和學生表達能力的提高。

（二）教學目標不清晰。由于新課改下，傳統教學觀念和新的教學思想發生一定的沖突。很多教師對教學目標的設定存在混淆的情況，不能完善的落實新課改，在一定程度上達不到提高學生表達能力的寫話教學模式。很多教師以寫話教學作為學生綜合能力提升的重要教育手段，卻沒有清晰地認識到寫話教育的具體范圍，學生的大腦發育不完全思考問題簡單，很容易在范圍過大的教育中對問題理解不夠深刻。一些教師在教育過程中將教學目標強行灌注到學生的大腦中。學生沒有了自己獨立的思考很難在寫話教學中提高自身表達能力，混亂的教學目標不利于寫話教育的開展。

（三）低年級語文寫話教學條件不足。雖然低年級教學對于任課教師來說相對輕松一些，但是學生仍然面臨著考試的壓力，課堂時間不充分。教師應當在教學的過程中注重學生的課堂時間分配，在無法保障學生的學習時間情況下，學校應當注意在課時安排上給予教師一定的便利以提高小學低年級寫話教育的成果，促進教學課堂有效展開。與此同時，小學在寫話教育上的資源不夠充足也成為了阻礙小學寫話教育有效開展的掣肘之一。

二、小學低年級語文寫話教學方法

（一）定制明確的目標

作為一個語文教育工作者，提高寫話教育的課堂教學的效率，就必須意識到要制定一個短期可以實現的目標。使得小學生在執行的過程中產生責任感，將寫話本身視為與自己息息相關的習慣。為提高學生寫話水平和素養教師可以定期的組織學生進行擴展課外寫話訓練，讓學生枯燥的學習生活變得豐富多彩的同時增強了寫話的趣味性。推薦相關學習網站，讓學生自行自主地學習寫話提高語文表達能力，提高自身的綜合素質。

（二）選擇適當教學方式

貼近學生生活，在具體的寫話教學講解中要讓學生在寫話工作時有一種身臨其境的體驗感。例如在要求學生針對童話故事白雪公主的寫話作業中，教師可以布置適當的場景來讓學生感受到每一個人物的內心和角色的心理歷程，引發學生更多的思考和對于人物角色想象感，并在畫面中感受到如何表達出具體的思想情感，在一次次的自我思考和經驗積累中提高自身的寫話能力。教師可以適當地引用信息化教學豐富學生的學習內容和改善學生的學習方式，將現代科技手段與課堂相結合，能夠大大地提高學生學習的效率，在新課改背景下語文教師要深刻地認識到科技作品時代產物的力量。

（三）拓展教學內容

在語文教材中有很多的課外擴展內容，這些內容在滿足寫話教育相關內容的同時，又與課堂本身息息相關，減少學生復習壓力。教師應帶領學生進行系統的寫話教育和分析會使課堂的氣氛更加的具有趣味性，教學目標的實現也得以提速。知識面的提升使學生進行更加深刻地思考，對于之后的寫話作業完成也會有相應的思考，如此會形成一個良性循環。學生在一次次的寫話作業中不斷地進步，而不是一味地關注于一板一眼的文章表面。在擴展學生視野的同時，也提高了學生的閱讀和分析能力。

三、結束語

通過本文的具體分析，要想做好小學語文寫話能力的培養，教師要適當及時分析自己的教學方式和課堂的學習氛圍，良好的教學體驗和氛圍良好的教學模式，適應時代的發展而成的信息化教學模式都是提高教師教學的有效措施。合理地順應新課改使學生對寫話的興趣越來越高，表達能力的提升也指日可待。

參考文獻：

[1]師雯雯.如何有效進行低年級小學語文寫話教學[J].讀與寫（教育教學刊），2017（05）：199.