高中作文教學的實用性與創新性分析

李桂海

寫作教學的宗旨在于提高學生獨立構思作文的能力，緊密結合學生在日常生活中獲得的真實體驗，營造生動有趣的寫作學習氛圍。但是從寫作的現狀來看，仍然存在很多學生不能透徹理解作文題目內涵，或者局限于套用寫作模式的僵化思路。為了轉變這種寫作現狀，師生在寫作課上應當充分互動，激發學生探索寫作內涵的熱情，提升學生寫作素養。

一、高中寫作教學的問題

首先是學生欠缺積累寫作素材的意識。學生如果欠缺寫作素材，作文就沒有支撐，寫作水平很難提高。學生在應對寫作題目時，通常無法做到結合題目主旨調用現有的寫作素材，浪費了作文構思的時間，產生了不良的寫作體驗。學生之所以缺乏作文素材的支撐，根源應當在于作文教學與閱讀脫離，教師沒有對學生積累與收集作文素材提供必要的指導。

其次是學生厭倦寫作。如果對作文沒有興趣，那么在上作文課時，學生的內心將會產生比較顯著的抵觸心態。因此，在現階段的語文課上，很多學生無法配合教師收集寫作素材以及構思作文，導致作文水平一直沒有提升。并且，教師沒有正確引導學生結合自身的真實生活感受作文，導致他們覺得作文課的氛圍枯燥壓抑。

第三是學生沒有掌握正確的寫作技巧。開展作文教學的宗旨是講解寫作要點，并確保學生充分掌握各項寫作技巧，并且能靈活運用。但是在寫作實踐中，很多教師僅負責講授寫作的基本要點，對寫作技巧沒有進行深入挖掘。由于欠缺作文技巧，直接影響了學生的語文成績，打擊了學生作文的信心。

二、高中作文教學的實用性與創新性舉措

1.培養學生熱愛寫作的熱情

只有在發自內心喜愛作文的前提下，學生才能自覺接受教師的寫作指導，并且發揮作文的潛能，用心寫作。由此可見，培養學生熱愛作文的心理具有重要意義。為了達到激發寫作熱情的效果，教師應營造充滿趣味的作文氛圍，不斷鼓勵學生獨立構思作文并且嘗試融入新穎的作文素材。經過反復的寫作訓練，保證學生獲得更好的作文體驗。

2.指導學生搜集生活化的作文素材

貼近真實生活的作文素材非常重要，反之將會使學生局限于狹隘的作文視角，無法拓寬作文思路。為此，教師要不斷鼓勵學生跳出狹隘的作文視角，引導學生尋找真實生活中蘊含的素材，細心收集，充實作文素材庫。若再能將內心情感融入到作文中，就可以達到良好的情感共鳴效果。

例如，對“我喜歡的動物”為主題的作文進行構思時，教師可以引導學生回憶自己曾經養過的小動物，師生共同交流家養小動物的日常生活習性、喂養方法以及互動過程等。通過分享趣味的生活體驗，學生將不再感覺作文課十分無趣，而是能夠做到自覺融入寫作氣氛，增加了學生對作文的好感。

3.鼓勵學生運用多種寫作技巧

作文技巧主要體現在構思技巧、語言技巧及審題技巧等層面。教師應引導學生正確運用各種作文技巧，突破套用作文模板的狹隘思路。學生在審題時，應善于結合不同的作文視角，確定最佳的作文立意。關于積累素材，可以讓學生準備一個作文素材本，隨時記錄好詞佳句，豐富積累。

例如，對“描寫自然景觀”為主題的作文進行構思時，教師可以帶領學生利用課余時間到戶外觀賞美好的自然景物，以便使學生產生熱愛自然的情感，并且引導學生將美好的內心情感融入到作文中，提升寫作水平。通過反復訓練，學生能更加熟練地運用作文技巧。

通過分析可知，寫作教學要以反復的寫作訓練作為支撐。并且，教師應指導學生獨立構思作文框架，結合真實生活體驗選擇素材，不斷拓寬寫作視野。為了達到改進寫作教學模式的目標，教師應指導學生逐步增強寫作的信心，讓寫作課更有趣，學生才能愛上寫作。