開展循環作文，扎實提升中學生寫作能力

張曉紅

循環作文指的是由小組成員輪流完成作文的一部分，在集體輪流寫作、修改和完善的過程中彼此分享和共同提高的作文。在寫作教學實踐中，開展循環作文教學，既能提升群體智慧，發揮個人特長，又能讓學生的作文水平得到提高。因此，教師在初中語文教學中，可以引導學生開展寫循環作文的活動，提高他們的寫作素養。

一、設計規則，引導學生取長補短

教師在引導學生寫循環作文的時候首先要做的就是幫助他們設計寫作規則，引導其取長補短。教師先對學生隱形分組，將能力不同的學生分到同一個小組中，然后鼓勵學生自主選擇組長，并由組長主持制定寫作規則。規則的具體內容包括寫作主題是什么，單人寫作需要多長時間，什么時候結束寫作，如何展開小組合作討論和評價等。明確了活動規則后，學生的參與就會有條不紊，他們也能博采眾長，提高自己的寫作能力。

教師在分組后鼓勵各個小組討論，首先決定小組長是誰，一般來說學生都會選擇管理能力強或語文水平較高的學生當組長。此后由組長組織大家討論規則，首先討論寫作的主題是什么，如有學生提出：“我想寫一下在暑假外出旅游遇見的奇聞軼事。”該建議得到了其他同學的認可，于是組長便設定其為循環作文的主題，此后再制定相關規則，如寫作的先后順序，大家一致認為可以通過抽簽的方式決定寫作的先后順序。此后大家還一起探討了寫作的時間，學生最終討論決定每一名學生都要在一天的時間內完成寫作任務，所有的組員要在一周的時間內完成寫作，在周末的時候，在寫作沙龍中開展閱讀活動，并進行評選，看看誰寫的最精彩，進而分析如何才能提高寫作水平。在這樣的小組交流中，學生對如何展開循環作文的寫作有了深入認識，在以后的寫作中就能明確重點，提高寫作效率。

“無規矩無以成方圓，無制度無以建秩序”，在指導學生寫循環作文的時候，教師作為學生學習的引導者，重點要明確寫作規則，讓學生在寫作過程中各盡所能，各盡其職，而且明晰自己所要遵守的規則，以規則作為保障，才能讓這一活動沿著正確的軌道進行，確保寫作活動順利地開展下去。

二、積淀經驗，鼓勵自由表達

學生的學習過程就是不斷總結、不斷提升的過程。寫作作為一門技巧性很強的任務，更需要在平時的學習中不斷領悟，不斷總結，從而提升自己的寫作能力。在循環作文的寫作中，寫作規則只是外在的，如何貫徹執行規則，提高學生的寫作水平，才是更重要的教學目的。教師要鼓勵學生自主寫作，結合課本中的學習要點，引導學生在閱讀經典、模仿借鑒的基礎上展開循環作文的寫作，引導其自由表達。

有一組學生打算利用循環作文的形式寫童話故事，教師此時指導學生閱讀《皇帝的新裝》等經典童話作品，并結合課本學習要點，引導學生思考如何能在童話創作的過程中展開聯想和想象，如何在敘述故事的基礎上展現對人生的思考，讓讀者得到人生啟迪。學生在寫循環作文之前就進行了分工，認為每一個學生都要注意故事的發展脈絡，不能僅僅按照前一名學生設定的故事方向寫，要嘗試加入自己的獨創性想法。如有一組學生寫的是一名初中生來到了老鼠洞中，前一名學生寫的是該初中生被老鼠圍攻，比較狼狽，而后一名學生則獨辟蹊徑，沒有繼續寫其逃亡，而是寫他主動出擊，用智慧戰勝了老鼠，而且還成為了鼠王。此后另一名學生則寫了該初中生在身份變化后，想法也出現了變化，不再為人類考慮，而為老鼠的未來考慮。這樣的情節一波三折，具有可讀性。

積累寫作經驗，這是循環寫作的要點之一。在平時的寫作實踐中，教師要鼓勵學生積極總結他人的寫作經驗，將其內化為自己的知識，并嘗試將其運用到創作中，同時，還要鼓勵學生關注生活經驗，專注于觀察生活中的細微內容，這樣才能提升他們的寫作能力，發展學生的語言綜合素養。

三、多元評價，蓄積持續動力

評價是教學過程中不可或缺的環節。在引導學生開展循環寫作后，教師還要組織學生開展多元評價活動，促使他們得到持久的寫作動力。在開展循環作文教學的過程中，教師要參與到學生的互評中，肯定其中的亮點，并指出不足，幫助學生進步。這樣才能讓學生有所收獲，并認識到該從哪些方面入手提高寫作能力。

在學生創作了“小貓流浪記”這樣的童話故事后，教師鼓勵學生圍繞此循環作文開展自主評價，思考有什么優點和不足之處，并思考如何修改。如有學生從文章的結構入手思考：“由于我們大家一人寫一段，所以在有的部分沒有注意好銜接，讓文章中的轉折有些突然，這是我們這次寫作的不足之處。”此外教師還鼓勵學生結合自己的作品賞析，說說他人的創作對自己有什么啟發。如有學生提出：“我看到有的同學寫的比較細膩，不僅展現了小貓這個主人公的形象，而且次要角色也栩栩如生，最讓人感慨的就是流浪漢的形象，流浪漢將小貓當成知己，和它說話的那段文字，真的讓我很感動。但是我在寫作的時候沒有注意這一點，只是注意了情節的發展，沒有關注人物形象的塑造。”在檢討中，學生認識到了自己的不足之處，并開始思考在下一次的循環作文中要怎樣彌補這樣的缺憾。

在評價循環作文的過程中，學生不僅能看到自己的作品，也能看到他人的片段，特別是這些鮮活真實的文字來自于身邊熟悉的同學，更能激起其內心強烈的感觸。同時，學生面對不同語言風格的文字，更能感受到寫作的多樣性，他們會積極模仿榜樣，爭相鑒賞，學習興趣會更濃厚。

初中寫作教學對學生語文成績的提升具有至關重要的作用，教師要積極給學生鋪設寫作的舞臺，通過創新教學方法，不斷激活學生的學習欲望，才能收到事半功倍的效果。在循環寫作中，教師更要引導學生深入體會寫作要點，認識到自己的不足之處，進而全面提高寫作能力。