提高信息技術課堂學習效率的幾種合作技能

吳玲麗

摘 要：合作學習、自主學習以及探究學習是當下新課程倡導的三大學習方式。合作學習要求學生通過組內同伴互助，完成共同的學習任務，小組中的每一個人不但要完成自己的任務，同時還要能夠和組內人員相互配合，相互幫助，達到促進性的學習目標。本文闡述如何在初中信息技術課堂進行小組合作學習的方法。

關鍵詞：合作技能;學習效率;信息技術

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2020）09-126-1

小組合作學習是以小組為單位進行教學的教學模式。該教學模式能夠充分激發學生的主觀能動性，培養學生的合作能力以及思維能力，學生的“主體”地位能夠得以體現，這和新課程標準中的教學要求相符。因此，探討小組合作學習在初中信息技術教學中的應用，具有重要的現實意義。筆者下面談談小組合作的具體方法。

一、混合能力分組

第一步：介紹技術能力。

在分組之前，教師要讓全班學生進行自我介紹。根據學科特點，需要介紹自己在信息技術方面的愛好和特長，比如是善于打字，還是喜歡畫畫，或是擅長表格等等。教師應先將學生按相同的愛好特長，初步分成幾個大組。

第二步：介紹管理能力。

每個小組都不能缺少管理者，不然小組成員就是一盤散沙，根本談不上什么學習效率。所以教師還必須要求學生進行自薦或者同學之間推薦，說明是否擔任班干部，或者曾經擔任過班干部。

了解到了技術能力和管理能力，接下來就是根據能力的差異進行分組。先從幾個不同特長愛好的大組中抽出管理者作為組長，然后讓小組長從各個技術大組中挑選自己的組員。教師的任務是把好關，盡量讓每個小組都含有不同技術的能力者，這樣在完成一個合作任務時，小組成員都能發揮特長。最后還要兼顧到技術能力和管理能力較弱的學生，將他們分散到各組，教師要多加關注。

我在這樣分組后，學生學習效率提高得很明顯，比如在上蘇科版《信息技術》七年級“用WPS文字制作調查報告”一課時，我要求每個小組做一個完整的個性作品，本以為各小組長給組員派任務也許會遇到困難，但我欣喜地發現，每個小組的成員幾乎都能主動承擔文字、圖片、表格等任務，再加上組長的精心管理，作品完成得又快又好。

二、明確成員責任

如果合作小組能夠成為合作團隊，合作學習的效率就會大幅提升。如何在小組學習中提升團隊效能？我認為，首先應該加強團隊的組織建設，讓學生自己管理自己的團隊。這樣，他們通過交往，才會知道與人相處之道，才會懂得該如何與人合作。

1.小組長。小組長是合作小組的主心骨，要具有一定的管理能力，在小組中要有威信。

2.記錄員。記錄員要對課堂上小組合作活動情況進行記錄，包括記錄小組成員的個人表現。教師可以制作電子表格模板發給各小組記錄員，小組記錄員可以根據本小組的實際情況進行記錄內容的調整，并負責每堂課結束時在小組群內公示并上交給教師。這些內容可以幫助教師更全面地掌握每組學習情況，及時做到總結分析，從而對后面的課程進行有的放矢的調整。

3.發言人。我們信息技術每堂課都能呈現出一個電子作品，發言人就負責進行作品展示的匯報工作。發言人可以根據記錄員所記錄的文字要點，講講小組是如何完成任務的，在做任務的時候有沒有遇到什么困難，是如何解決這些苦難的，有沒有什么特別簡單的操作能達到某個目標，作品有什么出彩的地方等等。

4.衛生員。由于信息技術上課場所的特殊性，機房中對環境整潔的要求特別高，所以衛生員是必不可少的。教學中我發現有的孩子偶爾會帶零食到機房來吃，因此，我要求學生將零食暫時放在衛生員處保管，上課時衛生員要時刻注意本組座位周邊的環境衛生，下課時提醒組員將電腦、桌子、凳子擺放整齊，有了好的學習環境，組員才有好的精神風貌，學習效率才能提高。

三、制定小組活動單

我們教師上課有“教案”，學生學習自然就有“學案”，而“教案”跟“學案”都出自教師之手。我自認為在制定“兩案”時必須兼顧到不同層次學生的學習情況，任務的難度要層層遞進，但在實際教學中仍然發現，學生根據“學案”來學習，效果還是參差不齊的，于是我就想如果各小組能根據本組的實際情況，來制定屬于各小組自己的學習內容和學習方式，那將能能達到最佳的學習效果。

四、制定小組基本規則

想要提高合作學習效率，就要建立對完成小組任務的責任感，而最佳的方法就是制定小組基本規則。一般制定規則不需要在小組剛剛組建時制定，可以在經過2～3次活動后，教師指導小組成員一起協商制定。

在每次活動之前，我都要提醒組長帶領組員把基本規則回顧一下。我發現在有了規則以后，小組活動中遇到什么問題，組長不是立即跑來找我尋求幫助，而是根據規則就能解決問題了。在規則試用了一段時間后，小組成員可以再次商定修改，讓規則更好地發揮作用。

五、制定小組評估標準

這里所說的標準，是合作技能標準。既然有了規則，那小組成員是否按照規則做到了呢？我認為，組內商討制定小組規則評估標準時，教師可以指導記錄員制作一個電子表格，進行量化評估。評估的結果就放組內群中，以促進小組成員進步。評估標準不是固定的，可以根據規則的變化來調整評估標準。

信息技術課程的核心素養包括運用計算機領域的思維方法，培養學生分析問題、解決問題的能力。陶行知先生在談到中小學生教育時說：“應趁其幼小，養成其創造的思想與精神，使其成為未來時代開辟新宇宙的一個嶄新工人。”現代社會的很多工作需要團隊合力完成，熟練的溝通能力和良好的人際關系，可以促進團隊合作效率。如今，互聯網把合作的范圍擴大到了全球，使得信息處理效率大大提升。所以，掌握好合作技能，會給我們的學生帶來終身的收益。

（作者單位：南通市通州區實驗中學，江蘇 南通226000）