課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育

張楠

現(xiàn)今這個時代，創(chuàng)新特別重要，是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。所謂創(chuàng)新教育，就是以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新的個性為目標，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體， 要求教師對課堂教學(xué)進行深層次的思考與創(chuàng)造，要求沖破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將創(chuàng)新的理念貫穿在整個課堂教學(xué)中。

創(chuàng)新不是憑空臆造，是建立在知識、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用基礎(chǔ)之上的，而這一切又深深扎根于教育基礎(chǔ)之上，無論是知識創(chuàng)新還是技術(shù)創(chuàng)新，均離不開教育對它的支撐，因此，全面提高我國的創(chuàng)新意識和能力，首先應(yīng)從教育創(chuàng)新，特別是課堂教學(xué)的創(chuàng)新入手，大力提倡和實施創(chuàng)新教育，突出當代創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，真正培養(yǎng)出與時代潮流相適應(yīng)的具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，進而提高整個民族的創(chuàng)新程度。

一、轉(zhuǎn)變教師的職能，創(chuàng)新其教學(xué)觀念

創(chuàng)新教育是根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新的個性為主要目標的教育理論和方法，使學(xué)生一方面牢固、系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識，同時發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。要以教師創(chuàng)新的教，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的學(xué)，以創(chuàng)新來培養(yǎng)創(chuàng)新，不但要遵循上課的規(guī)律去引導(dǎo)學(xué)生傳授知識，更要藝術(shù)地運用有聲語言和身體語言，培養(yǎng)積極民主的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)一種新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生共同參與語言的交際活動。因此，教師要懂得怎樣有利于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，懂得怎樣組織教學(xué)才能適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求。為鼓勵學(xué)生積極參與，在課堂教學(xué)中，教師要從知識的講授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生活動的導(dǎo)演者、參與者。教師應(yīng)隨課堂教學(xué)需要扮演多種角色，隨時保持和學(xué)生平等的交流，在雙向交流中摩擦出新的師生關(guān)系。

二、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師在授課過程中，要以自己豐富的感情，德國的教育學(xué)家第斯多惠說，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵喚醒鼓舞。在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生思考的活力，運用教材中的情境，情理情趣情態(tài)，作為誘發(fā)物，激發(fā)起學(xué)生的思考。教師可以利用一些現(xiàn)代化教育技術(shù)。以計算機輔助教學(xué)為代表的信息加工技術(shù)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，建造了學(xué)生可參與的環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體性;不僅在傳授知識，更把傳授知識和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來;現(xiàn)代教育技術(shù)能引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究和意義構(gòu)建的途徑獲得知識，注重對學(xué)生的創(chuàng)新思維，并使學(xué)生獨立思考的主體性得以體現(xiàn)。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式

在創(chuàng)新教育中，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)主要起組織、引導(dǎo)、以及解答作用，要改變“一言堂”、“滿堂灌”“滿堂問”等弊病，形成以學(xué)生為中心的生動活潑的學(xué)習(xí)局面，這樣容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。我們在教學(xué)中可以借鑒先進的課堂教學(xué)模式，隨著教改之風深入人心，各地涌現(xiàn)出各種優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式，如黎世法教授的自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式、魏書生的“自學(xué)六步法”教學(xué)模式、上海育才中學(xué)的“談議講練”教學(xué)模式以及目標教學(xué)、嘗試教學(xué)模式等，為創(chuàng)新教育實施提供了很好裁體。在教學(xué)過程中，我們可以培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣，通過發(fā)現(xiàn)問題提出問題，分析問題，創(chuàng)造性的解決問題的步驟去掌握知識。突出學(xué)生自己探究知識，注重學(xué)生獨立鉆研，探索探究未知領(lǐng)域知識的途徑。教學(xué)過程中教師也可提出有意義的問題讓學(xué)生通過討論得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力，發(fā)散性思維能力的教學(xué)模式。過程中學(xué)生是討論的主題，教師則是問題的主要設(shè)計者，解決問題的引導(dǎo)者，學(xué)生的思維在討論中體會到辯證。

四、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式的創(chuàng)新

在教學(xué)過程中要不斷地探索適合自己的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，有以下幾種類型：（1）重點講解型。適宜于難度教大的概念教學(xué)課。（2）探索發(fā)現(xiàn)型。適宜于定理、公式、法則一類內(nèi)容教學(xué)課。（3）自學(xué)討論型。適宜于注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的自學(xué)課。（4）自由討論型。適宜于習(xí)題課。（5）反饋點撥型。適宜于單元復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)課。但是古云“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，筆者認為應(yīng)從以下方面加以考慮：①教學(xué)環(huán)節(jié)是否緊密 ②時間分配是否合理 ③教學(xué)節(jié)奏是否適宜 ④教學(xué)重點是否突出 ⑤教學(xué)難度是否突破 ⑥詳略是否得當 ⑦學(xué)生主動性是否發(fā)揮。在教學(xué)過程中，教師要營造一種創(chuàng)新的情境，喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情，引起學(xué)生的創(chuàng)新期待，啟發(fā)學(xué)生的生活感受，并讓學(xué)生帶著自己的生活感受，相互溝通，碰撞出思維火花，這樣教學(xué)活動才會充滿了師生的激情和靈感，，只有這樣才能開發(fā)學(xué)生潛能，才能促使學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

五、利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教育要求這種新型教育同時發(fā)展創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育要求這種新型的教育具有高效率和高效益，現(xiàn)代教育技術(shù)具備大容量的教學(xué)信息儲存和多樣化的教學(xué)信息顯示，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，孩子們學(xué)習(xí)，是三個渠道形成的，尤其他的學(xué)習(xí)能力，他的學(xué)習(xí)的意識，他追求知識這種欲望，他必須有一個現(xiàn)實的環(huán)境，學(xué)校可以建設(shè)一個數(shù)字化校園，目的就是給我們更多的孩子提供最好的了解社會、了解世界、掌握知識，能夠?qū)崿F(xiàn)教育源信息地一定時間內(nèi)大量高速率地傳輸，同時映象的切換伴隨著聲像，生動形象，富有趣味性。現(xiàn)代教育技術(shù)不僅顯示出教育內(nèi)容的創(chuàng)新。資源的共享、信息的廣泛性和信息顯示的多樣性，教學(xué)過程的及時反饋以及多種教育媒體的綜合利用，使知識結(jié)構(gòu)更加清晰，提高了教育的效果。教師使用的CAI課件，完全依據(jù)教師的講稿及本人的意愿和要求選擇編制內(nèi)容，所包含的內(nèi)容與使用者每堂課要講述的內(nèi)容及其講課風格、特色緊密相連，內(nèi)容的選擇上可以是跳躍的、不連貫的，這樣更有利于教師充分展示自己獨特的教學(xué)魅力，也更易于學(xué)生接受。這種計算機輔佐的教學(xué)模式，必將大大提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，也必將有助于提高自身的社會競爭力。

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