基于智慧校園環境下的“數據孤島”到“數據聯動”

萬晶

摘要：《教育信息化2.0行動計劃》指出：“充分利用云計算、大數據、人工智能等新技術，構建全方位、全過程、全天候的支撐體系，助力教育教學、管理和服務的改革發展。”文藝二校沈北分校借助大數據技術，將學生、教師、教學、管理、資產、環境等數據深度化、跨屬性化分析，讓所有數據關聯、共生，指導學生個性化發展、支撐教師專業化成長、促進學校科學化管理。

關鍵詞：大數據;個性發展;專業成長;科學管理

《教育信息化2.0行動計劃》指出：“充分利用云計算、大數據、人工智能等新技術，構建全方位、全過程、全天候的支撐體系，助力教育教學、管理和服務的改革發展。”文藝二校沈北分校是一所依托名校集團化管理模式，擁有智慧校園環境的學校。學校信息化建設從著力解決“數據孤島”問題開始，力爭讓所有數據關聯、共生，能夠指導學生個性化發展、支撐教師專業化成長、促進學校科學化管理。

一、讓數據指導學生個性化發展

小學生正處于培養核心素養的關鍵時期，如何有效利用信息化評價手段促進學生核心素養的提升，讓每一個孩子都得到適合的教育，真正體現教育的公平性，建立學校數字化過程性評價研究勢在必行。學校利用信息化對采集的評價數據進行匯總整理，錄入數字化信息平臺，進行大數據分析，呈現可視化圖表，行之有效的對學生進行過程性評價。透過大數據分析，從學校、教師、學生、家長四個維度刷新傳統評價認知。從學校層面透過分析，全面了解掌握學生校園行為，大方向調整、延續學校管理方式;從教師層面橫向把握學生學業、行為習慣，有針對、有方向的溝通與教導學生;從學生層面縱向了解自身變化，觀察優勢與不足，發揮優勢，改進不足;從家長層面側面了解學生校園活動行為，實時把握學生動向，觀察學生發展趨勢，調整家庭教育步伐。通過校園網絡監控系統以及數據評價平臺對學生課堂活動實時監控及大數據采集，對學生過程性行為進行實時評價。

結合班級學生特點，在評價方式、評價內容、評價具體實施方面做嘗試。通過教師、家長對學生的行為習慣、學習成績掌握第一手資料，充分利用信息化平臺，記錄學生的成長軌跡，為進一步分析、統計、反饋提供即時的數據，以達成為學生進行評價分析的基礎數據采集。再通過數據分析，針對結果發現學生優缺點，發揮優點培養學生個性化發展，補足缺點促進學生全面發展。

二、讓數據支撐教師專業化成長

教學質量是學校長遠發展的生命線，教師是這條生命線的搭建者。在“互聯網+”時代，應用信息技術可為教師專業發展提供海量數據分析，診斷教師專業發展問題，并提供針對性管理建議。

以往，教師對所上的課很難做到客觀、全面的自省。基于數據分析的發展性教學評價系統——希沃信鴿，將每位老師教學過程中的數據采集并呈現出來。教師可通過數據，回看上一節課的課堂互動、對學生的關注等情況，也能在校本資源里看到自己的課件被多少位老師下載引用，這讓教師們對自己的課堂有了更全面的認知，也更容易發現自己存在的不足，及時做出改善。

學校將數據一個月、一個季度反饋給全校教師，他們會看到自己平時的表現，這對老師的激勵作用很大。信鴿后臺的數據，讓管理者和教師們告別了推門聽課、紙質評課等局限，聽評課開始電子化，教師間可以自定義評價內容，有主觀評價也有客觀打分。聽課老師只需掃碼就能進行評課，方便匯總也方便及時把建議反饋給授課老師。

學校建立了數據資源庫，隨著所有科目備授課一體模式的開展，優秀的上課模式和課堂設計得以在教師間分享。不斷累積的校本課件，不僅豐富了學校資源留存，也為教師的成長提供了廣闊平臺。比如哪位教師覺得某節課上的某個環節特別精彩，是之前想不到、設計不出來的，就可以借鑒或者直接拿來用。這就提高了教師的工作效率，也拓展了教師的教學思維。

三、讓數據促進學校科學化管理

學校堅持用前瞻性的視角看待教育信息化，采用了“釘釘+信鴿”的管理模式，依托大數據，實施有序化精準管理。

每天早晨登錄希沃信鴿后臺，教學校長、教學主任就能清晰看到每一個班級、每一位老師的課件制作、聽課評課、師生互動、家校溝通等課內外的備授課情況。推門聽課、手工統計類等耗時巨大的機械性工作減少，管理工作也變得更加高效。信鴿對數據的統計非常動態、清晰，能準確地反映老師在備課、授課等實踐中的真實情況。這樣有利于管理更加到位、及時，不會滯后，管理效果和效率有明顯提升。

教務管理是學校管理工作的重中之重，且涉及面廣、工作量大。信鴿數據系統的引入為學校教務管理工作帶來了新機。以往教學主任想要到哪個班聽課或檢查作業，轉眼大半天就過去了，還沒法關注到全校的每個班級。直接看信鴿上的數據，從每個班級、到每個年級、到整個學校的數據都能一目了然。關注點不再只是某幾個班，而是全校。年級之間可以做一些比較，如果發現某個年級的某些方面比較弱，還會持續關注，找到對應數據指標低的背后原因，然后集中精力去解決這個問題，給老師針對性的改善建議，讓整個年級的課堂氛圍、教學質量都能有所改善。

人事部門負責人登錄釘釘，就能了解每位教師簽到、簽退、病事假、公出等情況，以便及時通知教導處調串課。定時輸出的電子考勤記錄讓人事工作變得更加客觀、公正。除此之外，像總務部門的采購申請、物品領用、安全排查等;班級教室的衛生檢查、通風記錄、學生健康情況等，都通過行政管理平臺一目了然，并且相關教師還可以透過數據分析及時調整自己的工作進度和工作內容。

借助于智慧校園大數據技術，學校的學生、教師、教學、管理、資產、環境等數據被深度化、跨屬性化分析，使得數據不再被人為的分割開來，而成為一個有機的整體。優質的教育資源在學校內外進行更高效的流通，反過來回饋學校不斷提高教學質量，一步步引領著學校的發展。

此文章為國家社會科學基金教育學一般課題《集團化辦學品牌增值的實踐研究》（課題批準號BHA160140）的研究成果。

參考文獻：

[1]佐藤學，《靜悄悄的革命》，教育科學出版社，2014年

[2]崔允漷，《課堂觀察II走向專業的聽評課》，華東師范大學出版社，2013年