圖畫書運用于美術教學的實踐研究

童俠玲

一、問題的提出及本研究的目的

（一）圖畫書具有重要的美術價值

圖畫書是用圖畫和文字共同敘述完整故事的書，是圖文并茂、相得益彰的一種書籍表現形式。現如今，圖畫書已經成為了幼兒園的重要課程資源，受到教師和幼兒的喜愛。事實上，圖畫書中的圖畫作為主體，承擔著敘事抒情、表情達意的任務，具有豐富的藝術表現力，也具有高度意義的美術活動價值。

1.圖畫書為激發幼兒的美術學習興趣提供了充分的條件

興趣是幼兒最好的老師。幼兒的學習興趣是幼兒學習的內在動機，也是推動幼兒探求獲得能力的一種強烈欲望。在圖畫書的世界里，幼兒可以在一個寬松愉快的環境里自己去摸索、創造，成為積極主動的探索者。

2.圖畫書有助于提高幼兒的美術鑒賞力

首先，圖畫書中蘊涵的視覺語言非常豐富，包括線條、顏色、色調、構圖等，這些本不易被幼兒理解，也不易于教師用語言進行解釋，但幼兒可以通過圖畫書中的故事情節去理解。其次，圖畫書中的繪畫種類很多，而且圖畫書的作者的藝術造詣往往都很深，其繪畫中的每一筆都是經過反復的思考和修改的，這樣的作品往往從構圖、色彩等個方面都無可挑剔。

3.圖畫書為幼兒的美術創作提供了豐富的想象空間

幼兒閱讀圖畫書的過程，是與圖畫書進行情感交流、對話與溝通的過程。想像力不同，人們從圖畫書中讀出的故事就會不同。

（二）關于圖畫書如何運用于美術教學之中，還需要更多的研究

1.幼兒園美術教學活動現狀的理論和現實的研究

（1）理論研究現狀

有課題組將幼兒園美術教學活動的現狀概括為“強調以學科為中心，忽略了與其他學科的整合，過于強調知識與技能，而忽視了幼兒在活動過程中自由創造、個性化的探索與嘗試;過于強調“即時效應”，而忽視了幼兒的興趣與需要;過于強調灌輸和傳授，而忽視通過創作過程激發幼兒感受美、表現美的情趣，使之體驗自由表達和創造的快樂。”（主題背景下幼兒園美術活動的實踐研究）這種現狀則會直接導致幼兒對美術教學活動產生不同程度的反感，甚至產生抵觸情緒。

（2）現實研究現狀

研究者發現，如今幼兒園美術教學活動絕大部分都是運用示范法進行，即老師示范作畫，幼兒進行臨摹。幼兒在臨摹的過程中雖獲得了一定的美術技能，但是卻失去了想象的機會。大部分老師重視技能技巧的培養，對幼兒的想象方面培養較欠缺。而藝術活動目標是要激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富審美的經驗，體現表達和創作的快樂，說明想象力的培養非常重要。

2.關于圖畫書的美術價值的研究

圖畫書為幼兒帶來一個體驗的過程。作為一種藝術形式，圖畫書的生命力在于圖與文的相互關系，兩個對開的頁面所展示的同步性和通過翻頁營造的戲劇效果。

二、圖畫書如何運用于幼兒園的美術教學之中：基于實踐的研究

選擇適當的圖畫書：將圖畫書運用于美術教學，應站在幼兒的立場，從視覺角度理解圖畫書，挖掘圖畫書的表現手法，使之成為生動的教學資源。適用于美術教學的圖畫書應滿足以下幾點：

1.富含美術教育元素

即強調美術教育的適宜性。每一本圖畫書都在色彩、構圖、畫風上具有其獨特之處，也都具備一定的審美教育價值，但是，從活動開展的便利性和適宜性的角度來說，要注意取舍。一般而言，內容本身就強調藝術層面的變化的圖畫書，更適宜開展美術教學。因此，教師可以利用這本書開展美術活動，讓幼兒在輕松愉悅的欣賞氛圍中，聯系自己的生活經驗，用繪畫的方式為小兔子設計一種或幾種重復圖案的裙子。

2.富含不同的美術表現形式

圖畫書在美術教學活動中的運用不但可以表現為傳統的畫畫，還可以表現為拓印畫、印章畫等各種形式。對于幼兒來說，美術技巧必須借助一些載體來實現。如李歐·李奧尼的《小黑魚》講述了一條小黑魚在大海里探險的故事，整本書是用版畫的形式將圖案印上去的。運用這本圖畫書，通過幼兒對繪畫技法的猜測和教師技法的總結，可以讓幼兒認識印的技法，也可以讓幼兒主動探究，主動實現。

3.富含關鍵線索，提升情感體驗

幼兒對圖畫的敏感程度遠遠高于文字，他們通過閱讀畫面理解故事內容。采取各種教學手段將看似散亂的知識點串聯起來，以線索為美術教學的切入點，可以將圖畫書制作成幫助幼兒理解的連環畫內容，實現美術教學由“點”“線”“面”到“立體”的飛躍。讓幼兒學習用豐富多彩的創作性美術活動形式表現文學之美，用五彩的顏色，將大膽的想象通過筆尖流落到“童畫”上，描繪出自己對生活的美好愿望，提升情感體驗，表達自己對圖畫書的理解和體會。

三、基于實踐的思考

（一）實踐的收獲

1.圖畫書為美術教學提供了新思路

相比于傳統的美術教學活動，圖畫書作為一種新的教學資源在形式方面更加新穎、特別。在圖畫書的世界中，幼兒可以通過有趣的形象結合生活經驗組織自己的畫面，也可以通過豐富的色彩在頭腦中把畫面沒有的東西補充完整，讓故事變得連貫。除此之外，圖畫書中還蘊藏著不同的美術表現形式。不同的材料所繪制出來的圖畫風格和特點有很大的差別，塑造畫面的氣氛和情感也有不同。在這樣多元的欣賞環境之下，教師可以結合圖畫書的特定環境，輕易地為孩子們解釋美術方面的知識點，也可以介紹任何一種特殊的制作手法。

2.圖畫書運用于美術教學促進了幼兒多元智能的發展

圖畫書蘊藏著多樣的社會生活內容，滲透了豐富的情感。在圖畫書運用于美術教學的過程中，幼兒自然而然地增長了知識，拓展了思考的空間，學習了表達與交往。相比較于傳統的美術教學活動，在運用了圖畫書的美術教學活動中，幼兒往往更愿意大膽表達自己的想法，大大打開了創作的思路。在這樣的過程中也增進了社會性交往，提升了幼兒的情感體驗，促進了幼兒的多元智能發展。

（二）二者整合教學所存在的難題及解決策略

1.課堂中如何真正做到以幼兒為主

教育主張以個人為本位，使每位幼兒成為一個獨立的個體，從而發揮主體性，使他們全面、和諧發展。然而，在課堂中，教師往往會以自己的教學目標為主，以知識為本位。真正做到以兒童為中心，體現幼兒主體性，似乎還有一定的困難。

2.教師應改變評價策略

評價是美術教學活動中的重要環節。評價的目的不是給幼兒劃分等級，而是為了更好地促進每個幼兒的全面發展。另外，在教學實踐中可以改變以往教師講、幼兒聽的評價模式，嘗試讓幼兒參與評價，給每個幼兒觀察、品評、表達的機會。