兒童生活化習作興趣培養

王晶

何謂“作文”？即用語言表達自己的思想感情。我體會到：作文是一個人生活的表達;作文是一個人閱讀經驗積累的沉淀傾吐;作文是一個人思維的顯露;作文是一個人思想的映照;作文是一個人情意的投射……

如此看來，作文原本屬于“生活”，學生五彩繽紛、喜怒哀樂、真實自然的生活。所謂作文生活化，就是作文源自生活，回歸生活，從生活中來，到生活中去。寫作的靈感來自于生活，生活本身就是學生寫作最好的源泉。“生活中老師要引導學生寫作，使孩子們對文學更加熱愛，對生活更多的向往。老師要引導孩子的愛好和興趣，這樣會使我們的孩子們快樂地作文。”

學校、家庭，自然、社會，生活大世界。老師同學、操場教室，父母兄妹、住行衣食，媒體輿論、街巷田野……童心所及，處處皆文章;蟲魚鳥獸、花草樹木，天上地下、過去未來，想象所至，下筆可成文。童心、童言童趣，習作必定一片生機盎然。讓生活與作文緊密聯系，在生活中學習、運用語文。把豐富的校園生活、多彩的假日活動、溫馨的家庭生活引進作文課堂。向生活要素材，讓作文走進生活，讓學習回歸生活。

近階段在學生生活化習作興趣方面進行了探索與嘗試，產生了一定效果.

一、明確習作的目的和意義是學生習作興趣的誘因

心理學告訴我們：學生學習的積極性，很大程度起決于其學習動機，動機是直接推動一個人進行活動的內部動力，決定著學生的學習目的和學習態度，而興趣則是產生動機的主要因素，它是推動學生掌握知識和獲得能力的一種強烈的欲望。當學生對某種學科產生興趣時，他們就會產生強烈的求知欲望，積極主動，而且輕松愉快地進行學習。

在講解習作重要性時，我在課堂上就引導學生討論：當我們有事需要告訴別人怎么辦？（要寫留言條。）生病不能上學需要請假怎么辦？（要寫請假條。）想和遠方的親友聯系交流怎么辦？（要寫信。）通過課堂上的討論分析，使學生逐漸明白在日常生活中離不開寫作，通過老師耐心細致地啟發和誘導，學生漸漸萌發了習作的欲望，為習作的教學打下良好的心理基礎。

二、把握適度的習作要求是培養學生習作興趣的條件

學生害怕習作在很大程度上是老師對其作文的要求過高過急造成的。要求過高是因為教師未能準確地把握新課標的要求或者總是好心的認為拔高要求是對學生負責，是“高標準，嚴要求”，是為了使學生寫出象樣的文章;要求過急是因為教師把新課標的要求片面化理解，把對小學畢業生要達到的作文要求，在學生一開始作文時就要求其達到，使作文訓練一開始就“調子”過高，讓學生難以接受。因此，我們要準確把握新課標對學生習作的要求，分學期、分學年度制定作文教學的目標，使作文訓練做到起步低，坡度緩，讓學生一開始就嘗到習作的樂趣。作文教學中，對于識字量不多的低年級學生，教師要創設機會，讓學生說話、寫話，寫不出來的字可以用拼音代替。

三、改進命題方式是培養學生習作興趣的關鍵

我們過去的命題作文對學生束縛太多太大，導致學生寫作文感覺沒東西可寫，影響了習作興趣。多年來，我們老師總是要求學生們：要寫“有意義”的，印象“深刻”的，“影響大”的，有“精神風貌”的，“深受感動”的……這樣一些大題目，把他們嚇蒙了，因為他們心中的“影響”、“意義”與成人心里不是一回事。這就要求我們在作文教學中，要改進命題方式，讓學生自由表達。

四、讓學生嘗到成功的喜悅是保持學生習作興趣的動力

教育心理學家認為：興趣的保持有賴于成功，興趣和成功總是連在一起的。得到老師的肯定和鼓勵是每個孩子感到最快樂的事了，教師的鼓勵能增強學生的自信心，激發學生的再創造欲望。因此，不論是在習作指導中還是在習作批改中，我都毫不吝嗇地給學生以鼓勵和褒獎。如“這個詞用得好！”“你觀察得真仔細，讓老師覺得如見其人如聞其聲，謝謝你”……這些批語讓學生如沐春風，每一次的作文講評，我都注意力爭使每一個學生都感到自己是個成功者，以不斷激發他們的習作興趣。

另外，教師可以從學校、家庭、社會等多方位、多渠道為學生營造氛圍，提供表現的機會、展示的舞臺。學生有了展示自己能力的機會，心理充滿了成功的喜悅。在老師、家長和社會的贊揚聲中得到了力量，因而激發出一種強大的創作動力，自然就會把作文當成一件樂事，越寫越好。在學校里，教師可通過友情日記、學校廣播站、校刊、班級日報等為學生提供佳作展示天地;在家庭中，可讓學生將自己的優秀作品讀給父母聽，以獲得成功的贊許;在社會上可讓學生多參加社會活動，積極寫作，踴躍投稿，學生的作文能在報紙、雜志上發表，這是對他們最大的獎勵。

作為老師，我們更要積極地把握好班級這個展示的舞臺，我們可以定期選編班級優秀作文選，讓每名同學挑選自己最好的作文經過認真修改后推薦出來，經同學們互相評改后入選;也可以鼓勵學生辦手抄報，讓學生通過采訪，自己寫消息報道，自己設計欄目等等，使他們在說、寫、畫、思等各方面得到鍛煉，從而大大地提高他們的習作興趣;還可以開展各種以表達為中心的活動，如故事會、講演會、口頭作文賽、作文競賽等，使學生通過各種機會展示自己的表達水平，從中探索作文規律，不斷增加作文興趣。

總之，小學生習作興趣的培養在作文教學中是十分重要的，同時也是一項系統工程，需要我們教師從心理學、教育學、生活實踐等多方面入手，在平時的習作訓練中，注意啟發引導學生，不斷為學生提供成功的機會，再加以扎扎實實、持之以恒的訓練，學生的習作興趣就會越來越濃厚。

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師，有了興趣和愛好的推動，才有希望跨上成功的道路”。 華裔著名物理學家楊振寧也說：“成功真正的秘訣是興趣”。他們把樹立濃厚的興趣和愛好當作是學習的當務之急和事業成功的關鍵。習作也是如此，習作的興趣是學生積極習作的先決條件，是提高學生習作的心理保證，它能使學生變“苦寫”為“樂寫”，變“要我寫”為“我要寫”。一個學生對習作的興趣并不是與生俱有的，而是要通過多種途徑和手段不斷培養的。產生興趣是開啟學生習作大門的鑰匙，他們一旦拿到這把鑰匙，其習作水平一定會產生質的飛躍。