微評

“停課不停學”是對各地教育信息化水平的檢驗

為阻斷疫情向校園蔓延，確保師生生命安全和身體健康，教育部日前下發通知，要求2020年春季學期延期開學。各地確保“停課不停教，停課不停學”的措施都有一個共性，即采用信息化方式。

疫情當前，這是對全國各地教育信息化水平的檢驗，也是對各地教育信息化應急應用的檢驗。但因為各地教育信息化水平不同，教師運用信息技術授課的能力不同，學生家庭背景不同，實施過程中也會呈現出差異性。在此形勢下，學校應根據自身教育教學資源，個性化地開展信息化教學活動，讓師生在運用統一教學課程資源進行“保底”學習的同時，有階梯地提升教學質量。

（聶其忠）

面對疫情，教育不可急功近利

在開學延期、停課不停學、不要提前開始新學期課程網上教學等要求下，各地仍存在很多教育急功近利行為。

面對嚴重的疫情，教育的急功近利有各種不同的表現。如，一些地方部署“停課不停學”工作的同時，還安排學生學習“新型冠狀病毒肺炎高考中考各科考點知識大全”之類的資料。疫情的發生不是給應試教育提供學習資源，若是什么都納入考試，都用應試思維對待，讓人感到的是教育的冰冷和不近人情。用應試思維對待疫情的態度要不得，教育的急功近利更要不得。

（李興旺）

鄉村學生的“停課不停學”可望不可即

如今，全國各地教育部門紛紛采取“寒假延期，停課不停學”的線上教學措施。

利用線上教學，達到“停課不停學”效果的方法雖好，但對縣域以下的鄉村學校學生極不公平，實施起來有很大的困難。首先，網絡資源制約鄉村學生享受線上教學的便利。其次，新學期教材未到，教學內容未定，教師很難進行線上教學。最后，鄉村學生學習習慣普遍較差，放假在家基本上處于玩的狀態，家長又缺少教育方法，想讓學生進行線上學習，無異于“天方夜譚”。線上教學看起來美好，但存在諸多問題，如果不能解決這些難題，對鄉村孩子來說那就只能是“空中樓閣”。

（余民強）

歷經風雨的孩子終將長成大樹

2020年的春節對于每個中國家庭都不尋常。在新型冠狀病毒感染的肺炎疫情緊張防控的背后，一張張稚嫩的臉上，一雙雙懵懂的眼睛正努力觀察世界，用自己的方式與這段特殊的時光相處。

疫情面前，沒有人能獨善其身。這個冬天，生與死的烙印在年輕的心中定格。對于生命的意義、生與死的思考，注定將使孩子在世事的喧囂中看到更多成長的真相。在堅強中努力成長，在成長中更加堅強。時間將檢視一切，歷經風雨的孩子們終將長成大樹。

（于文靜）

不讓教師上“一線”，是溫情更是責任

近日，河南多地出臺措施，要求各學校不得安排一線教師參與疫情防控值班值守。

不要求教師上防控一線，這是對教師的特殊關懷。一線教師是特殊群體，承擔著學生健康成長的重任。疫情防控一線存在高風險，危機四伏，防不勝防。不讓一線教師參與疫情防控，這份特殊關懷，令教師感到溫暖，也是對學生的安全負責，更是對教育專業的敬畏。事實上，應讓專業的人做好專業的事，一線教師安心備課，潛心研究，熱心服務，停課不停學，隔離不隔愛，這是教師以專業的方式表達自己對疫情防控的支持。

（黃華斌）

學校衛生與健康教育要重視疫情防控能力的培養

為了防止疫情的進一步擴散，全國各省啟動了重大突發公共衛生事件一級響應，實行最嚴格的防控措施。

面對重大疫情，采取各種補救式應急舉措十分必要，但提高民眾疫情防控的意識與能力更加重要。因而，學校衛生與健康教育要重視學生預防性疫情防控能力的培養，將疫情防控融入到衛生與健康教育的范疇。首先，制定與區域環境相匹配的《學校衛生工作條例》；其次，建立健全預防性疫情防控長效機制；再次，做好補救性疫情防控。學校是人口密度非常高的場所，一旦發生疫情，后果非常嚴重。因而，學校應緊繃疫情防控這根“弦”。學校衛生工作連接著數億家庭。重視學校衛生與健康教育，補齊衛生與健康教育的短板，培養學生疫情防控的意識與能力，不僅是提高國民健康水平的需要，也是建設健康中國的需要。

（吳維煊）