基于學生已有認知 讓探究自然發生
——《長方形和正方形的認識》教學設計與思考

【教學內容】

人教版三年級上冊第七單元第80頁例2。

【教學思考】

學生在學齡前通過玩積木、折紙等游戲對長方形和正方形已經有了一定的直觀感知，人教版教材中第一次作為學習任務正式出現是在一年級下冊第一單元認識圖形第一課時，學生能從直觀上辨認和區分長方形和正方形，但對于各自特征并沒有歸納與描述。再次出現是在三年級上冊第七單元第二課時，要求學生能從邊和角兩個角度認識長、正方形的特征。由此可見，學生對長方形和正方形并不是一無所知的，那么作為三年級的學生“知”到達了哪個程度？教師的“教”該從哪里起步？備課前我決定對所執教班級的學生就長方形的特點進行課前調查，前測結果如下：

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從統計結果來看，超過半數的學生對長方形邊的特征、角的特征分別有了一定了解，但能夠同時關注到邊和角特征的學生比例明顯偏少。基于學生已有的這些知識經驗，結合教材編排意圖我設計了以下教學過程。

【教學目標】

1.掌握長方形、正方形邊與角的特征，知道正方形是特殊的長方形。

2.立足學生已有知識經驗，讓學生經歷長方形與正方形特征的探究過程。

3.在探究中發展學生的空間想象力和創新意識，獲得成功體驗，感受學習數學的樂趣。

【教學重點】

認識長方形和正方形的特點。

【教學難點】

立足學生已有知識經驗，經歷長方形與正方形特征的探究過程。

【教學過程】

一、聯系舊知，引入新知

1.游戲：猜猜我是誰？……