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讓復習課在情境中彰顯結構的力量
——《簡易方程》整理與復習教學設計

2020-07-08 11:28:46
小學教學設計(數學) 2020年6期

【教學內容】

蘇教版五年級下冊第112頁第1~6題。

【教學過程】

一、回憶學習內容,再現認知

談話:課前老師已經讓大家嘗試著用思維導圖的方式對《簡易方程》這一單元進行了整理與歸類。誰來說一說你整理出了哪些知識點?

教師結合學生的講述,適時板書出關鍵詞語。如等式、方程、方程的解、解方程、等式的性質……

【設計意圖:復習伊始,讓學生采用思維導圖的形式對本單元進行自主整理與回顧,學生從基本概念入手,順思路、尋聯系、建結構,這樣的復習方式讓“有效先學”的教學理念得到充分彰顯,學生對所學知識點的理解特別清晰,對知識間結構也掌握得特別牢固。】

1.選一選。

辨析:下面的式子,哪些是等式?哪些是方程?

①5a ②x+2.5<6.8 ③7×8-3x=5

④3.4x=6.8 ⑤7+8=15 ⑥(n-2)×180=540

追問:為什么①②⑤不是方程?

小結:看著這樣的答案,你能想到什么?

評價:是的,你很會聯想。假如老師給你一個集合圖,那你覺得里面填寫什么?外面呢?

2.分一分。

提問:你能將下面的方程分類嗎?

評價:你是這么分的嗎?你為什么想這樣去分?

(根據等式的性質,讓學生順帶回憶等式的兩個性質)

追問:還可以怎么分?說說你的理由。

(一次使用等式的性質和兩次使用等式的性質)

3.解一解。

練習:下面就請同學們拿出課堂作業本完成下面兩道解方程。(集體校對)

討論:我們在解方程時,需要注意些什么?解方程與方程的解又有著怎樣的關系?

反饋:解方程需要注意答題格式:先寫“解”字,然后根據等式的性質求出方程的解,最后還要將所得結果代入原方程進行檢驗,看看結果是否正確。

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