依托想象 理解本質
——《圖形的運動——軸對稱》教學設計

【教學內容】

人教版四年級下冊。

【教學過程】

一、情境導入，看圖形的一半想另一半

師：上課之前我們先來玩個游戲，看一個圖形的一部分，大家猜一猜這個圖形是什么？

課件出示：一架飛機的一半，奔馳汽車標志的一半。

1.學生獨立想象。

2.指名反饋，說說理由。

3.課件出示，一一驗證。

師：同學們太棒了，不但可以根據物體的一半想象出整個物體，還能充分地說出自己的理由。像這樣的圖形你們以前見過嗎？這些圖形有什么特點呢？

預設：沿著對稱軸對折能夠完全重合；那條折痕所在的直線我們把它稱作對稱軸；有的軸對稱圖形有不止一條對稱軸，可能有許多條。

師：今天我們繼續來學習《圖形的運動——軸對稱》（板書課題）。

【設計意圖：根據學生已有的知識經驗和認知基礎，引發學生對舊知的回憶，為新知教學做好鋪墊?！?/p>

二、探究新知，看圖形的一半畫另一半

1.情境教學，發現軸對稱圖形的兩個特點。

出示練習紙：

（1）學生獨立畫圖，教師巡視指導。

（2）合作交流，說說理由。

（3）指定學生，說說發現。

預設：運用了軸對稱圖形沿對稱軸對折能夠完全重合的特點，發現兩邊到對稱軸的距離是一樣的。

師：到底是不是和同學們說的一樣呢？我們一起來看看。

課件出示：

師：怎么判斷我們畫得對不對呢？可以怎么辦？

生：對折一下。

師：不對折，你們還能判斷嗎？

生：能，量出A點、A'點到對稱軸的距離為2厘米，B點、B'點到對稱軸的距離為1厘米，C點和C'點到對稱軸的距離也是1厘米。

師：你為什么只量這些點呢？線段上不是有好多點嗎？……