不做盲從的『跟屁蟲』

溫馨提醒:

寫字習慣非常重要。坐姿和握筆姿勢要正確，胸離桌子一拳，頭與桌子一尺，手與筆尖一寸，這樣才能寫出美觀的字，保護好眼睛。

和爸爸媽媽要說的話

每一個孩子在成長過程中，都不缺乏民間故事的文學滋養。

一只小兔偶然聽見“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動物也跟著逃跑，只有野牛提出質疑，大家去看了才明白：“咕咚”原來是成熟的木瓜掉到湖里發出的聲音。這個故事告訴大家：遇到任何事情，一定要動腦筋想想或去實地看看，不要盲目跟從。

巧讀課文

《咕咚》是一篇淺顯易懂的童話故事，內容很符合一年級學生的年齡特點，孩子們學起來特別感興趣。爸爸媽媽在家里輔導時，應該把重點放在識字和朗讀課文以及明白課文中所講的道理上。識字，先由學生自主認字，自己想辦法記字，再根據孩子的實際情況進行指導，讓他們有主動學習的意識。另外，要通過多種方法指導朗讀，以讀促講，讓孩子們在讀中感知，在讀中領悟。由扶到放，注重教孩子們模仿課文進行語言遷移運用，從而完成由書本語言到自我語言的讀書內化的過程。

此外，爸爸媽媽還可以重點讓學生弄明白“遇事不要盲目跟從，而應該先問為什么，這樣才能弄清事實真相”的深刻道理，使學生養成善于觀察、積極主動思考的好習慣，讓學生做一個能分辨是非的好孩子。

情景課堂

A：識字

1.借助形聲字的構字規律來記形、猜義。如：咕 咚 嚇 攔 領

2.與熟字比較。如：逃—桃 熟—熱 命—傘

《考工記》記述：“知者創物，巧者述之守之，世謂之工。百工之事，皆圣人之作也。”在古代，能制作精美器具的手工藝人稱之為工匠。然而隨著生產力的發展，社會分工的日益精細化，人們對工匠的要求也越來越高。工匠不僅僅能制作精美的器物，更要具有敬業精神和創新求變的能力。因此，探析工匠精神的具體內涵對于培養具有工匠精神的當代大學生有巨大的現實意義。然而，學術界并沒有對工匠精神做統一的界定，在其他學者研究的基礎上，筆者提煉出工匠精神的基本內涵如下：

3.聯系上下文和生活經驗來識記。如，“掉下來”中的“掉”，“攔住問”中的“攔”，“逃命”中的“逃”，都可以結合語境和生活經驗，猜測它們的大致意思。

4.有的生字，如，“野牛”的“野”，“逃命”的“命”，適宜組成詞語讓學生識記，不要孤立地去認。如，“野鴨、野草、野花”“救命、活命、生命”。

B：模仿

提示學生模仿：

狐貍一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“_____！”

山羊一聽，就跟著跑起來。他（ ）：“________！”

小鹿一聽，就 _______。 他（ ）：“_________！ ”

爸爸媽媽在家和孩子一起做角色演出，對孩子增強語文學習非常有益。

C:理解

1.“熱鬧”這個詞是本課文章“意境”最為突出的表現。想象這種“熱鬧”場面，讓孩子身臨其境感受到：那么多動物想也不想、看也不看“咕咚”是誰，“咕咚”為什么可怕？只是看到別人要逃命，就認為一定非常危險，從而慌成一團的樣子。

2.為什么只有野牛有疑問？小兔聽見“咕咚”一聲，嚇得拔腿就跑，其他動物也都跟著逃跑，只有野牛問“咕咚”是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚”原來是木瓜掉到湖里發出的聲音。一家人可以坐在一起分析一下，野牛的性格、體型、語氣等，從而理解文章各角色的設定。

書寫重點

象：11畫，上下結構。上收下放，一捺最舒展。重心要對正，形體偏長。下部三個撇有長短，間距勻稱。第六撇是從扁扁的“口”中斜出。

書寫：“家”“象”

指導書寫“家”，步驟同“象”。

寫一寫：家里、大家、家長、大象、象牙、氣象。

父母的作業

1.請讓孩子把這些字組成詞語，可以和孩子一起玩詞語接龍游戲，擴大孩子們的詞匯量從平時的點點滴滴開始。

2.請和孩子們一起分角色朗讀這篇文章。

3.推薦孩子看看動畫片《咕咚來了》。

（掃描二維碼，觀看課程）