芻議高中語文整本書閱讀指導任務的提出與推進

摘 要：基于高中生在語文閱讀中存在的問題，本文將會對高中語文整本書閱讀指導任務的提出和推進策略進行研究，以此在促進學生閱讀能力的增強時，達到學生綜合能力的提升。

關鍵詞：高中語文;整本書閱讀;指導任務;提出;推進

葉圣陶先生曾經給中學語文教科書提出建議，“除了單篇的文字以外，還需要對書本當中的一章一節進行閱讀，更是需要在高中階段對現代語的整本書進行閱讀”。而蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也曾經說過：“若是不經常對科學書籍和科普讀物進行閱讀，那就稱不上對知識感興趣。”這些無一不是表明語文閱讀教學的重要性。而隨著現代新課程的不斷改革，在高中語文課程標準當中，也提出了“語文核心素養”。在這樣的提出當中，學生的學習任務群也就多了“對整本書的閱讀研討”。其實從這也就可以看出，高中語文教師如果只是利用語文教材當中的幾篇文章對學生進行教學，那么是無法對學生的求知欲進行滿足的，更是無法促進學生語文素養的提高。基于此，教師就需要以整本書的閱讀指導任務為依據，對學生進行整本書閱讀教學的指導，以此在促進學生閱讀能力和語文水平的提升時，達到對學生綜合能力和核心素養的培養。

一、 高中生閱讀存在的問題

在高中語文的閱讀方面，學生存在著許多問題，如學生閱讀興趣不濃、閱讀內容過于片面、閱讀方法欠缺以及閱讀沒有計劃等等。首先就是閱讀興趣不濃。大多數高中學生因為考試的壓力，都將大部分的時間放在了對文科知識的死記硬背和理科題目的大量練習上。像這樣的情況直接導致的后果就是，學生沒有時間，也沒有興趣對經典著作進行閱讀。還有一部分學生由于社會的發展，對五光十色的文化生活過于沉迷，或者對各種網絡游戲、電影電視等過于沉陷。這樣的情況不僅會使得學生不愿意將時間投入到閱讀當中，更是會使得學生產生一種閱讀寡然無味的想法。其次就是學生閱讀的內容片面而不全面。多數學生雖然較為喜歡閱讀，但是這種喜歡只是針對一些網絡小說，像言情小說、武俠小說和QQ、微信等軟件中的奇聞趣事，而不包括語文教材和經典著作。像這樣的情況，自然也就無法真正地加大學生的知識量，以致無法開闊學生的視野。再者就是學生在閱讀方面欠缺有效的方法。許多學生雖然有對一些經典著作進行閱讀，但是在閱讀過程中，卻不做筆記不思考，不交流也不查資料，像這樣走馬觀花式的簡單瀏覽，既無法有效地聯系起閱讀、寫作和口語交際，也無法拓寬學生的知識面。另外，原本閱讀的方法就有很多，但是學生在閱讀時通常都會忽視對科學有效方法的利用，而只是利用傳統的生硬閱讀，像這樣不講究方式方法的閱讀，自然也就無法加強學生對其中的思考，進而也就無法真實有效地提升學生的閱讀能力。最后就是學生閱讀通常都沒有計劃。部分學生的確有耗費大量的時間進行閱讀，但是付出時間、精力之后卻發現并沒有提高自己的語文水平。而之所以出現這樣的情況，主要就是學生的閱讀通常都過于隨性，缺乏有效的計劃，想到哪讀到哪。像這樣的閱讀自然也就無法有效地增強學生的閱讀有效性，進而也就無法實現學生語文水平的提升。

二、 整本書閱讀指導任務在高中語文提出的原因

（一）基于現階段高中的學習狀況

其實在高中語文的閱讀當中，有著大量的中外名著和史詩書籍，但是由于學生需要學習許多科目，這些科目的學習給學生帶來的壓力又是巨大的，因而面對這些優秀著作，多數高中學生并沒有在其閱讀上花費多少時間。就算學生真的有對這些語文方面的課外書籍進行大范圍的閱讀，也只是囫圇吞棗地隨意閱讀，而并沒有真正地去探究其中所深刻蘊含的道理和內涵。面對此種情況，相關教育部門就認為，對于高中學生來說，閱讀需要精，而不在多。因而也就提出了相關的整本書閱讀指導任務。面對這樣的任務，學生需要在一定的時間內，選出相關的書籍并對其進行有效閱讀。學生通過完成任務，不僅能夠將自己的閱讀理解能力進行增強，還能夠從多個方面拓寬學生的視野，使得學生能夠在有目標有方向的閱讀課外書籍的情況下，促進學生知識面的有效開拓。

（二）基于提高學生的語文學習水平

對語文內容教學來說，整本書閱讀任務是教學的延伸和拓展。對于學生來說，語文教材中課文的局限性其實還挺大的，其無法對學生的語感進行充分開發，而這樣的情況自然也就無法促進高中學生語文學習水平的提升。而整本書閱讀任務卻能夠指導學生對課外閱讀進行有方向、有計劃地閱讀，并能夠利用多種閱讀方式，將學生對語文的認知程度拓寬來，使得學生能夠在多方面地對學習渠道進行獲取時，進一步地實現學生詞匯量的積累和理解能力的提高。另外，在推進整本書閱讀任務的過程中，還可以將學生對語文的學習興趣激發出來，使得能夠在調動學生閱讀熱情和積極性的同時促進學生對語文科目認知的重塑，從而達到學生語文學習能力的提高。

（三）基于學生綜合素質的培養

整本書閱讀任務不僅能夠作用在學生的語文學習上，還能夠作用在學生綜合能力和思想素質的培養上。事實上，在整本書閱讀的任務當中，還能夠正確地引導學生價值觀和道德品質的良好形成。在這樣的任務當中，學生通過對不同類型書籍的閱讀，可以從不同層面理解書籍中的人物，可以將這些人物當成自己學習和發展的榜樣，可以模仿這些人物的思想和行為，使得能夠在促進學生自身價值觀的形成時，實現學生綜合素質的提高。除此之外，由于整本書閱讀指導任務還需要學生對書籍中的內涵進行分析，因而此任務在一定程度上還能夠促進學生智力水平的開發，使得能夠在增強學生思維能力的同時，實現學生各項能力的綜合培養。

三、 高中語文整本書閱讀指導任務的依據

（一）閱讀內容的規劃

中外著名的文學讀物非常多。由于高中學生面臨著升學壓力，因而其日常的學習時間都非常的緊湊，在這樣緊湊的學習時間當中學生自然無法利用更多的時間對整本書進行閱讀，更是無法對閱讀進行長期的規劃。對此，高中語文教師在整本書的閱讀指導任務當中，就需要以每個學生的學習情況為依據，通過對語文教學時間的合理規劃，將相關的閱讀內容規劃針對性地制定出來，以此讓學生在整本書的閱讀過程中實現對學生閱讀能力的培養。另外，高中教材中的文章具備較強的局限性，如果教師只是讓學生對教材中的文章進行閱讀，那么毫無疑問無法真正提升學生的閱讀能力和語文素養。因而在這樣的情況下，高中語文教師就需要將學生的閱讀實際水平結合到規劃的閱讀內容當中，以此最大限度地實現學生閱讀理解能力的提升。

（二）閱讀內容的引導

和單篇簡短文章的閱讀指導工作不同，整本書閱讀指導工作需要教師將前期的準備工作做好。在這個前期準備工作當中，教師不僅需要將與學生閱讀水平相適合的閱讀內容甄別出來，還需要以學生基礎的閱讀能力為結合點，通過對每個學生現有閱讀基礎的確保，在文本選擇當中促進學生閱讀能力的提升。另外，高中語文教師還需要在引導學生閱讀的過程中，指導學生對整本書的閱讀主線，像氛圍、人物關系和語言風貌等進行正確的把握，以此來實現學生閱讀自主性的最大限度提升。此外，教師在引導學生閱讀的過程中，還需要對學生閱讀的程式化給予重視，并在學生閱讀完成之后，對學生提出相關問題。通過這樣的方式，就能夠在激發學生閱讀興趣的同時，引發學生的思維，從而在增強學生思維能力的情況下，達到學生閱讀能力的提升。

四、 高中語文整本書閱讀指導任務的具體推進措施

（一）規范閱讀方向

對學生進行正確選擇書籍的引導，使得學生能夠從不同方向觀看書籍就是高中語文教學中整本書閱讀指導任務的首要任務。在高中語文教學當中，教師不能任憑學生因為愛好而只對某一類型書籍進行閱讀觀看，更是需要引導學生通過對不同類型書籍的選擇，對不同類型的書籍進行閱讀瀏覽。如此方能在拓寬學生閱讀層面的同時，實現對學生的全面發展。在這樣的情況下，高中語文教師就需要在課堂教學中正確的引導學生。就比如教師在教學魯迅先生的散文時，就可以將魯迅先生所作的《朝花夕拾》這本以記事為主，濃烈抒情氣息中摻雜議論的回憶性散文推薦給學生。并讓學生在閱讀過程中，思考作者利用優美的語句，傳達了哪些不同的情感，這些情感又有著哪些特性等等。通過這樣的方式，就不僅能夠加強學生對書籍的閱讀，還能夠強化學生的閱讀理解，使得能夠在增強學生閱讀能力的同時，也促進學生相關寫作手法運用能力的提升。

（二）制定閱讀計劃

在語文教學課堂中，高中語文教師需要以整本書閱讀指導任務為依據，將相應的閱讀學習計劃為學生制定出來。學生需要在規定的時間內，完整有效地閱讀一本書籍。通過這樣的方式，來促進學生整本書閱讀任務目標的高度落實。首先，高中語文教師需要在課堂上，將一些文章當中的某一段落選取出來，其次教師需要在引導學生閱讀這段文章內容的同時，指導學生將相關的閱讀筆記做好。然后教師還需要在學生的閱讀當中，將學生的閱讀模式和方法進行規范，并在課后對學生閱讀過程中所存在的問題進行指出和糾正。通過這樣一系列的方式既能夠有效地促進學生閱讀效率的提升，還能夠實現學生良好閱讀習慣的形成，從而在學生閱讀能力的增強當中，達到學生閱讀學習質量和效果的提高。

（三）開展閱讀活動

實際上，除了需要高中語文教師在教學當中落實下整本書閱讀指導任務，還需要學校也參與到任務的落實當中。高中語文教師在任務的落實過程中，需要和學校領導共同商議，每天、每周和每個月都利用一定的時間，對相關的閱讀活動進行展開。在閱讀活動的開展過程中，教師需要將一些閱讀交流中心設置出來，使得學生能夠在互相交流當中，也能夠利用課余時間閱讀觀看其他良好書籍。這樣就不僅能夠將學生對于閱讀的興趣激發出來，還能夠加強學生和其他同學之間的互動交流，更是能夠在一定程度上促進學生閱讀面和閱讀理解能力的增強，從而能夠在實現學生語文學習能力的提升時，達到對學生的綜合培養。

五、 結語

總而言之，高中語文整本書閱讀指導任務可以對學生的閱讀方向進行有效指導。因而在實際的高中語文教學中，教師就應該深刻地推進和落實此項任務，以此在實現學生閱讀能力的增強時，達到學生語文學習能力和效率的提升。

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作者簡介：

陳慧穎，福建省泉州市，福建省泉州市第七中學。