互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：高中英語作為高中的重要學(xué)科，承擔(dān)著提升高中生聽、說、讀、寫能力的任務(wù)。在高中英語課程改革中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸被新型的教學(xué)模式取代，全新的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)方法的使用促進(jìn)了高中英語課堂的優(yōu)化和創(chuàng)新。在高中英語教學(xué)中，課堂互動(dòng)是保障課程質(zhì)量、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、活躍課堂氛圍的重要保障。教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)情況和課堂互動(dòng)的目的，選擇適宜的互動(dòng)技巧，有效提升課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué);高中英語;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2020）10-0043-02

引 言

在高中英語課堂教學(xué)中，互動(dòng)環(huán)節(jié)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要一環(huán)。有效設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)，可以充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維能夠跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，并開啟自主思考與探究。傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式主要是以教師為主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)，課堂互動(dòng)主要以提問為主，缺乏有效的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的思維啟發(fā)與興趣引導(dǎo)比較薄弱。因此，教師應(yīng)重視課堂互動(dòng)在高中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用，通過巧妙設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)，以提升高中英語教學(xué)的有效性。

一、營(yíng)造良好的課堂互動(dòng)氛圍

良好的英語課程氛圍是課堂互動(dòng)的基礎(chǔ)。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重為學(xué)生營(yíng)造開放、輕松、愉悅的課堂氛圍，本著以人為本的教育理念，真正從學(xué)生的角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變課堂角色，改變以往在英語課堂中權(quán)威、嚴(yán)肅的形象，關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，尊重學(xué)生的需求，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，理解學(xué)生的感受，鼓勵(lì)學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中大膽開口、積極實(shí)踐，避免“以成績(jī)論高下”的固有思想，給予每位學(xué)生平等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，少批評(píng)、少責(zé)備，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，拉近師生之間的距離，改變學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的刻板印象，真正發(fā)揮課堂互動(dòng)的良好作用。

以School life一課的教學(xué)為例，本課教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于學(xué)校生活。在開展本課教學(xué)時(shí)，教師可以從學(xué)生的校園生活角度出發(fā)，通過展示一些學(xué)生在校園內(nèi)參加各種實(shí)踐活動(dòng)的視頻、圖片等創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，從學(xué)生在校園內(nèi)的生活角度入手，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生利用本課所學(xué)的知識(shí)，說一說對(duì)校園生活和未來生活是如何規(guī)劃的。教師通過將課程內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將自己代入課程情景中，利用生活化的互動(dòng)方式活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生的思維、引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，從而實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)的目標(biāo)。

二、優(yōu)化課堂互動(dòng)方法

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，創(chuàng)新的教學(xué)方法在高中英語教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，豐富了教學(xué)形式，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的提升。通過優(yōu)化教學(xué)模式，教師可以為學(xué)生提供更加豐富的課堂互動(dòng)情境，創(chuàng)造更加趣味的課堂互動(dòng)內(nèi)容。因此，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的創(chuàng)新教學(xué)手段，不斷豐富高中英語教學(xué)的課堂互動(dòng)形式，利用情境教學(xué)、多媒體教學(xué)、問題式教學(xué)、合作探究、項(xiàng)目式教學(xué)等多種方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，從而有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考能力的提升[1]。

例如，在Tomorrow's world一課的教學(xué)中，本課內(nèi)容是關(guān)于未來社會(huì)是人類共同體的猜想，學(xué)生對(duì)此很感興趣。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，很多原本人類不敢想象的事情也在隨著科技的進(jìn)步不斷得以實(shí)現(xiàn)，未來的人類是否能夠在太空上漫步？用水澆灌沙漠？吃到更加健康的食物？在本課的教學(xué)中，教師可以結(jié)合情境教學(xué)的方式來創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的情境，如在課堂上展示一些科幻片中關(guān)于未來世界樣子的片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中，然后提出問題：“同學(xué)們腦海中所想象的未來世界是什么樣子的呢？請(qǐng)用英語寫下幾個(gè)關(guān)鍵詞，借助思維導(dǎo)圖等工具將這些關(guān)鍵詞進(jìn)行拓展，描繪出一幅自己想象的關(guān)于未來世界的景象，并嘗試用英語描述?！苯處熗ㄟ^使用多樣化的互動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，在腦海中構(gòu)建出一幅關(guān)于未來社會(huì)的樣貌。這樣的方式增加了學(xué)生的詞匯量，提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

三、巧妙設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)

英語課堂中的互動(dòng)也是需要巧妙設(shè)計(jì)的?；?dòng)的形式有很多種，如提問、游戲、探討、交流、合作等都是課堂互動(dòng)的形式，同時(shí)對(duì)課堂互動(dòng)插入的時(shí)間也應(yīng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。因此，針對(duì)高中英語課堂教學(xué)中的互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)英語課堂教學(xué)的實(shí)際要求和學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)狀況進(jìn)行互動(dòng)設(shè)計(jì)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)和感受，在合適的時(shí)間內(nèi)將恰當(dāng)?shù)幕?dòng)形式融入課程中，從而輔助教師有效開展課堂教學(xué)，確保其充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。

以The world online一課的教學(xué)為例，本課以互聯(lián)網(wǎng)和通信技術(shù)為切入點(diǎn)，介紹了因特網(wǎng)的起源和通信工具在我們生活中的應(yīng)用。在本課的教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生正確看待因特網(wǎng)并有效利用因特網(wǎng)收集資料和獲取信息的能力。在教學(xué)中，教師可以從生活化的角度入手，首先讓學(xué)生結(jié)合日常生活說一說自己在日常生活中會(huì)使用什么搜索引擎收集信息，以及它們具有什么樣的特點(diǎn)和功能。而后教師可以借助小組合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)形式，讓學(xué)生自主針對(duì)本課內(nèi)容中出現(xiàn)的生詞、短語和句子，利用自己熟悉的搜索方式，通過網(wǎng)絡(luò)來查詢這些詞匯的含義，了解本文的內(nèi)容，并通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)獲取資源。這樣的教學(xué)形式，不僅能取得良好的教學(xué)效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主搜索學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自學(xué)的能力[2]。

四、靈活運(yùn)用多種互動(dòng)方式

在高中英語教學(xué)中，課堂互動(dòng)的形式是非常多樣的。教師在設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)時(shí)，不必拘泥于形式，而是可以借助多種方式來開展豐富的課堂互動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感到困倦、走神、注意力不集中時(shí)，教師可以借助一些趣味的課堂游戲吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到幫助學(xué)生集中精力的目的;當(dāng)需要檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時(shí)，教師則可以通過提問的方式進(jìn)行互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況;當(dāng)需要使用一些內(nèi)容輔助教學(xué)、更好地展示教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師則可以通過視頻教學(xué)的方式，將一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻課件等穿插于教學(xué)中，以達(dá)到輔助說明的目的?？傊處熜枰Y(jié)合具體的情況，靈活安排互動(dòng)形式，在一節(jié)課程中融合多種課堂互動(dòng)的方式，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

例如，在Science versus nature一課的教學(xué)中，在開展本課的教學(xué)時(shí)，教師可以借助英文演講活動(dòng)或者辯論賽的方式開展課堂互動(dòng)。在開展課堂互動(dòng)前，教師可將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組為單位并以自主閱讀的方式了解課程內(nèi)容。然后，教師選取一個(gè)關(guān)于科學(xué)與自然的辯論課題或演講議題，讓學(xué)生以小組為單位選擇辯方或演講主題，并進(jìn)行資料的收集、討論、撰寫、演練等工作。學(xué)生在準(zhǔn)備完畢后，在課堂上針對(duì)教師提出的議題開展辯論或演講活動(dòng)，而后借助教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)等方式選出優(yōu)秀的辯論或演講小組。這樣的方式可以提高學(xué)生在本課學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力和合作溝通能力，使學(xué)生在協(xié)作與辯論中碰撞思想，展開積極的想象。

結(jié) 語

總之，課堂互動(dòng)技巧在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效激發(fā)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提升教學(xué)的有效性，加強(qiáng)師生之間的交流和溝通，營(yíng)造良好的課堂氛圍。教師應(yīng)注重結(jié)合具體的教學(xué)情況和互動(dòng)目標(biāo)，選擇適宜的互動(dòng)時(shí)機(jī)和方式，以達(dá)到良好的互動(dòng)效果。

[參考文獻(xiàn)]

王艷.“互動(dòng)式教學(xué)模式”在高中英語教學(xué)中的構(gòu)建[J].海外英語，2019（05）：101-102.

鄭貴順.互動(dòng)式教學(xué)模式在高中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].當(dāng)代教研論叢，2019（02）：108.

作者簡(jiǎn)介：劉麗麗（1983.10—），女，江蘇鹽城人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，從事高中英語教學(xué)研究。