集中目標，指導學生有重點地記憶書寫漢字

付肖娟 高保弟

語文教材的生字編排分成了會認和會寫兩部分。在語文課堂教學中，除了讓學生進行自主預習識記文中的生字外，我經常在進行完“課文閱讀”的教學環節之后，再次安排生字字形的記憶與書寫指導。進行“會寫”字的字形記憶與書寫指導的時候，我通常采取以下方法：

• 認真挑選，找出重點

老師不必對每節課的每個生字都進行強調，也不需要面面俱到。對于已經認識、比較熟悉或者筆畫較為簡單的字，可以讓學生自主完成記憶和書寫。挑選出比較難記的、難寫的、易錯的字集中進行指導。教師可以讓學生先對本課要求“會寫”的漢字進行分析：哪些字比較難于記憶？哪些字難寫？是因為結構復雜還是筆畫繁多，還是容易和其他的字混淆？“挑選”的過程，就是讓學生靈活地運用過去的知識和經驗對每個漢字進行分析的過程，然后，找出“重點”的字，再進行分析思考，找到記憶的有效途徑和方法。在課堂上，我們常常采用小組合作的方式：小組同學經過交流，多數人認為哪些字比較難記，就將難于記憶的字集中起來，大家一起討論，運用什么樣的方法能夠快速記住這個生字？“結構分解記憶、比較記憶、象形記憶、聯想記憶、猜謎語、組詞語、生活中識字”等方法，都可以運用。然后，老師引導學生有重點地進行交流，其他同學評議，指導他們選擇最優的記憶方法和學習方法。

• 抓住重點，指導書寫

書寫的目的，一方面是為了強化記憶，更長久地記住字形;另一方面，“能正確、工整地書寫漢字”是對于中小學生正確書寫漢字的一個基本的藝術要求。……