詩歌教學中如何發揮學生想象力和發散思維能力

劉金含

詩歌語言凝練，富于意象。一篇經典的詩歌應該是情真意切，意境優美，應該是聲情并茂，情景交融的好作品，能給人以美感享受。在詩歌教學過程中，一定要發揮學生的想象力和發散思維，才能幫助學生進一步理解詩歌。如對詩歌作品的還原度越高，意境入的越深，就越有助于學生對詩歌的理解。我們要想領會詩歌豐富的內涵，就必須經過豐富的想象和發散思維。只有經過想象和發散思維才能再現詩歌中飽含的情感，才能再現詩歌的意境，才能使我們真正置身于詩歌境界之中。而再現詩歌的情感、意境本身就是一次再創作。對詩歌作品的還原度越高，意境入的越深，就越有助于鑒賞的成功。

目前，由于應試教育的束縛，我們在教學中過于套路化，從而導致我們的學生鑒賞詩歌能力較差，不能充分發揮想象力，不能進行發散思維。一個缺乏想象和發散思維的學生是很難領略、感悟到詩詞的魅力的興趣。僅會機械的通過字面的理解去分析詩歌，不能融入詩歌的意境，無法打開詩人情感的大門，當然就不能理解詩歌的精髓了。詩歌教學中創新思維的培養也就難以體現。因此，作為教師應關注語文教學核心素養中對學生自我能力的培養，逐步將課堂的重心轉交給學生，教師應加強對學生學法點撥，培養學生自主學習探究能力，才能充分提高學生對古詩詞的學習，使語文課堂成為有成效的詩歌教學課堂，在進行詩歌教學當中盡量去發揮學生的想象力，促使學生進行發散思維。……