讓評價成為推動學生學習的動力

摘? ? 要：怎樣評價學生才有效？是每個教育工作者關心的問題。教師評價的目的不僅僅停留在評價學生層面，評價的主體是多元的，而評價的目的是推動學生學習。這就需要教育工作者改變傳統思維，轉換教學方式，變學生被動接受為主動學習;擺脫傳統課堂教學模式，嘗試生活教育，在生活中明確人生目標、習得社會經驗、與人交際能力、培養自主學習的習慣;重塑小組合作模式，關注學生個體的同時，樹立榜樣意識，發揮團隊力量。

關鍵詞：評價;自主學習;團結合作

讀完《怎樣評價學生才有效——促進學習的多元化評價策略》，讓我對評價有了新的認識。評價不僅僅是課堂上老師的表揚和點評，學生、教師、家長都是評價學生的主體，如何讓評價發揮實效，就要理解并靈活的運用真實性評價、表現性評價、形成性評價和終結性評價，讓評價與學習融為一體，最終成為推動學生學習的動力。

因此必須要改變傳統教學評價方式，讓學生在生活中學習，鼓勵優秀，提倡團隊合作促進共同進步。

一、換種方式去傾聽

每學期開學第一節課，我都會讓學生準備自我介紹，介紹自己的特長、自己的優點和缺點、新學期目標等等。然而很多學生不愿意跟大家分享，被點名叫到講臺上硬著頭皮支支吾吾說不出來。后來我又嘗試讓學生把自己的自我介紹以書面的形式寫出來，再分享，效果仍然不理想。

杰克·莫里森老師的“自傳公告板”，讓我感受頗深。在每學期開學，他都會讓學生在公告板上展示大量的與自己有關的事實和圖片，號召父母、爺爺奶奶、鄰居和朋友幫著收集與他們相關的最光輝燦爛的事跡，并把它們在學生的個人展示區域內展示出來。每個孩子都積極主動的參與到活動中，而最終的展示也豐富多彩。杰克·莫里森老師的評價不僅為學生提供了展示真實自我的平臺，還通過收集的過程讓孩子認清了自己進一步要學習的技能是什么，潛移默化中得到激勵和鼓舞。

受杰克·莫里森老師的啟發，學期開始，在班級征詢意見，給學生每人準備一個畫冊，一個月的時間，讓學生以繪畫、粘貼照片、文字書寫、張貼證書等多種形式，展示出自己的信息，并在最后開設父母、朋友及老師評價專欄。學生完成后會獲得相應分數，將畫冊展示在班級文化墻中，供學生們相互交流。

二、換種方式去教學

現在每個學生都有自己的成長檔案，一般會在每學期結束的時候，統一組織學生將本學期的作品及獲獎證書放在里面，平時，學生們的個人成長檔案都是放在班級固定柜子里，很少使用。在翻閱學生們成長檔案的時候，會發現很多學生的檔案夾是空白的，有的學生僅放了幾張粗糙的作品，沒有達到促進學生學習的目的。

埃倫·韋伯在書中多次提及成長檔案袋，他認為成長檔案袋為老師和學生提供了一個很好的產生共同期望的機會，教師和學生共同關注達到目的的過程。制定出成長檔案袋的評價標準，張貼其完成步驟，然后放手讓學生自主完善，若學生提出問題，幫助學生探索，幫助他們根據自己的實際情況確定自己成長檔案袋的主體，最終鼓勵學生舉辦成長檔案交流會。對學生成長檔案袋的評價可以是就其某個部分，也可以是就其完成作業的表現進行評價。評價的目的是，當學生察覺到他們努力的目標富有意義時，就會更加努力的學習。

反思自己教學中對學生成長檔案的運用，任務目的不明確，忽略學生達到目的的過程，沒有制定合理的評價標準，未曾激發學生參與的興趣，學生幾乎都是機械性完成的，自然不會取得理想的成果。學生成長檔案看似與課堂教學無關，然而學生從成長檔案袋獲得的最大收獲是走出課堂，聯系自己的現實世界，學會了主人翁精神、與人交流合作的能力，掌握了演講的技巧等等，這些恰恰是日常我們課堂上苦口婆心想讓學生學到的。

三、換種方式去合作

上學期，在校長的帶領下，我們開啟了小組合作學習教學模式，這種模式的應用給課堂教學注入了活力，充分發揮了師生、生生的相互協作與交流，通過合作激發學生學習熱情，挖掘個體學習潛能。但是我在應用的時候總會出現一些局限性問題。記得課堂上布置了任務后，講臺旁的那個小組的組長就舉手示意，問我可不可以踢出他們組某同學，原因是他什么也不會什么也不做。

埃倫·韋伯在書中提到運用意見簿的方法，面向所有學生表達自己的意見和評價，教師可以通過這個意見簿與學生討論如何改進小組人員分配和教學實踐，若小組內出現阻礙學習的因素時，小組可以就如何促進學習和評價展開有效討論，體現了平等性和公平性。

小組內部有沖突是不可避免的，我能想到的最好的解決問題的方法就是把矛盾學生調走，但這種方法似乎是在逃避問題，矛盾還在那里，并沒有解決，學生會從這件事情上學到遇到問題要逃避，而不是想辦法解決。“只有在某種程度上滿足小組成員的需要時，小組才會更有凝聚力。”

在新的學期里，我會留給學生交流和傾聽的時間，幫助他們互相理解、互相欣賞;引導學生明確各自的工作任務，關注每個學生做了什么、如何去做的，發揮學生主體地位，培養主動參與的意識;實行小組評價與個人評價并行的方法，既要培養學生的團隊合作意識，又要挖掘小組內每個人的潛能;在班級里樹立優秀合作小組，小組內推選最佳成員，利用榜樣引領學生在互補促進中共同提高。

如何對學生進行評價才是有效的？換種方式去傾聽、教學、合作，觀察學生的學習過程，制定合理的評價標準，發現學生身上的潛能……我需要學習和實踐的還有很多。也相信在教師、學校、家長的共同努力下，我們的孩子會成為有成效的交流者、復雜的思想者、負責任的公民、能干的問題解決者、自我定向的學習者、有道德的個體和高素質的工作者。

參考文獻：

[1] Ellen Weber.怎樣評價學生才有效——促進學習的多元化評價策略[M]. 北京：中國輕工業出版社，2016.

作者簡介：姜輝，女，漢族，單位：煙臺經濟技術開發區實驗中學，職稱：二級教師，研究方向：初中美術。